人教版初高中地理教材衔接研究

发布时间：2017-05-06 05:12

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【摘要】：教材是教学的基础,是学生掌握知识的源泉。随着课程改革的逐步推进,教材改革紧随其后,地理教材相关研究日渐增多,教材衔接是研究方向之一。本文在对国内外文献进行分析研究的基础上,以教材为突破口,对人教版初高中地理教材衔接进行研究。本文主体部分对课程标准和教材分别进行衔接分析:课程标准的衔接分析按照其编排顺序,从前言、课程目标、课程内容(内容标准)三个方面,对初高中两个阶段的课程标准进行课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标、课程内容(内容标准)进行统计对比,由此对初高中地理课程标准进行衔接分析。教材的衔接分析部分主要有三个方面:教材编排体系、教材重合内容及其辅助栏目。第一,对比初高中两套教材的编排体系,进行衔接分析;第二,统计初高中教材重合内容,对重合内容进行难度对比,以高中教材编排顺序为基础,从自然地理、人文地理、区域地理三个部分,对重合内容进行衔接分析;第三,对两套教材重合内容的辅助栏目进行衔接分析。在对初高中课程标准、初高中地理教材进行衔接分析的基础上,从使用教材的角度提出了教材衔接的教学建议。针对教学中需要达到的三维教学目标,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面提出对应的教学建议。再根据以上的教学建议,以高中教材中地球的运动和人口的数量变化为例,做出教学设计。通过对初高中地理课程标准和地理教材的比较分析,人教版初高中地理教材具有衔接性。并指出本文的不足之处,对教材衔接的分析还不够全面和深入,采用的方法欠缺多样性,同时由于时间关系,本文的适用性还未得到验证。
【关键词】：初高中 地理教材 衔接
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.55
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 绪论11-19
• 1.1 研究背景和意义11-13
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 研究意义12-13
• 1.2 国内外研究现状13-15
• 1.2.1 国外研究现状13-14
• 1.2.2 国内研究现状14-15
• 1.3 研究目的与内容15
• 1.3.1 研究目的15
• 1.3.2 研究内容15
• 1.4 研究思路与方法15-18
• 1.4.1 研究思路15-16
• 1.4.2 研究方法16-18
• 1.5 核心概念界定18-19
• 2 初高中地理课程标准比较及衔接分析19-27
• 2.1 前言比较及衔接分析19-21
• 2.1.1 课程性质比较及衔接分析19-20
• 2.1.2 课程基本理念比较及衔接分析20
• 2.1.3 课程设计思路比较及衔接分析20-21
• 2.2 课程目标比较及衔接分析21-23
• 2.2.1 课程总目标比较及衔接分析21-22
• 2.2.2 课程具体目标比较及衔接分析22-23
• 2.3 内容标准比较及衔接分析23-27
• 2.3.1 内容标准具体条目和重合条目统计23-24
• 2.3.2 三类目标比较及衔接分析24-26
• 2.3.3 难度水平比较及衔接分析26-27
• 3 人教版初高中地理教材比较及衔接分析27-39
• 3.1 教材编写体例比较及衔接分析27-28
• 3.1.1 初中教材编写体例27
• 3.1.2 高中教材编写体例27-28
• 3.1.3 初高中教材编写体例比较及衔接分析28
• 3.2 教材知识内容比较及衔接分析28-37
• 3.2.1 初高中教材重合内容统计28-29
• 3.2.2 初高中教材重合内容难度水平比较及衔接分析29-31
• 3.2.3 初高中教材重合内容比较及衔接分析31-37
• 3.3 教材重合内容辅助栏目比较及衔接分析37-39
• 3.3.1 教材重合内容辅助栏目统计37-38
• 3.3.2 教材重合内容辅助栏目比较及衔接分析38-39
• 4 初高中教材衔接的教学建议39-42
• 4.1 知识与技能衔接的教学建议39-40
• 4.1.1 知识衔接的教学建议39-40
• 4.1.2 技能衔接的教学建议40
• 4.2 过程与方法衔接的教学建议40
• 4.3 情感态度与价值观衔接的教学建议40-42
• 5 初高中教材衔接的案例设计42-49
• 5.1 初高中教材衔接的教学设计42-48
• 5.1.1 地球的运动教学设计42-45
• 5.1.2 人口的数量变化教学设计45-48
• 5.2 教学设计反思48-49
• 6 结论49-51
• 6.1 主要结论49-50
• 6.2 后续研究50-51
• 参考文献51-53
• 附录B53-67
• 致谢67

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本文编号：347808