多模态教学在初中英语阅读课堂中的应用

发布时间：2021-11-15 16:41

　　阅读教学是英语教学的重要部分,新国家英语课程标准（2011版本）规定将英语阅读能力分为九个等级,初中生需要在毕业前达到五级目标。然而当前的学生在英语阅读课堂中学习中兴趣低下,没有养成良好的阅读态度和习惯,阅读能力也有待提升。因而改善当前英语阅读教学以实现有效阅读就显得尤为紧迫和重要。Roland Barthes（1977）首次提出多模态话语分析理论,这也是多模态教学的理论基础之一。New London Group（1996）探讨了将多模态应用于语言教学。多模态教学通过调动学生的多种感官如视觉、听觉、触觉、感觉等使学生积极参与到英语阅读学习中,增强学生通过不同的模态如视频、音频、动画、图片、颜色、手势、肢体语言等获得信息的能力,并提高学生的阅读能力。本文作者试图将多模态教学应用于自己实习学校深圳石厦学校初中英语阅读课堂中,旨在探讨多模态教学在改善学生英语阅读学习兴趣、态度、习惯以及提升阅读能力方面的有效性和可行性。本文以系统功能语言学,多模态话语分析理论,建构主义理论作为理论框架,探索多模态教学在初中英语阅读课堂中的应用。本实验始于2017年2月13日,止于2017年6月15日,共历时4... 

【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：90 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose of the Research
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Multimodal Teaching
        2.1.1 Definition of Multimodal Teaching
        2.1.2 Characteristics of Multimodal Teaching
    2.2 English Reading
        2.2.1 Definition of English Reading Teaching
        2.2.2 Characteristics of English Reading Teaching
        2.2.3 Models of English Reading Teaching
    2.3 Theoretical Basis
        2.3.1 Systemic Functional Linguistics
        2.3.2 Multimodal Discourse Analysis Theory
        2.3.3 Constructivism Theory
    2.4 Researches on Multimodal Teaching at Home and Abroad
        2.4.1 Researches at Home
        2.4.2 Researches Abroad
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Pre-test
        3.3.2 Post-test
        3.3.3 Questionnaires
    3.4 Procedures
    3.5 Data Collection
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Results and Analysis of the Questionnaires
        4.1.1 Results and Analysis of the Pre-Questionnaire
        4.1.2 Results and Analysis of the Post-Questionnaire
    4.2 Results and Analysis of the Pre-test and Post-test
        4.2.1 Results and Analysis of Pre-test in EC and CC
        4.2.2 Results and Analysis of Post-test in EC and CC
        4.2.3 Results and Analysis of Pre-test and Post-test in EC
        4.2.4 Results and Analysis of Pre-test and Post-test in Different ReadingLevels of EC
        4.2.5 Results and Analysis of Pre-test and Post-test in CC
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
        5.2.1 Implications for Teachers
        5.2.2 Implications for Students
    5.3 Limitations
    5.4 Suggestions for Future Study
References
Appendixes
攻读硕士学位期间发表的论文


【参考文献】：
期刊论文
[1]多模态教学在牛津高中英语教材中的应用案例[J]. 沈伟.  基础外语教育. 2016(06)
[2]大学英语多模态教学模式设计和实验研究[J]. 管乐.  教育导刊. 2016(03)
[3]多模态教学对多元识读能力的培养[J]. 林希.  莆田学院学报. 2016(01)
[4]多模态话语框架下教学模式研究[J]. 马利芳.  教育理论与实践. 2016(01)
[5]大学外语多模态教学模式理论与实证研究[J]. 纪燕.  沈阳农业大学学报(社会科学版). 2015(03)
[6]高中英语阅读课中多模态课堂话语的模态协同研究[J]. 陶玥.  南昌教育学院学报. 2015(04)
[7]大学英语多模态分级教学体系的构建与研究[J]. 王东洋.  吉林省教育学院学报(下旬). 2015(08)
[8]多模态教学模式对大学生英语阅读能力影响的研究[J]. 吕美嘉,牟为姣.  中国电化教育. 2014(12)
[9]多模态文本与大学生英语阅读理解效果研究[J]. 吴玲娟.  现代教育技术. 2014(05)
[10]多模态语篇分析的进展与前沿[J]. 冯德正,张德禄,Kay O’Halloran.  当代语言学. 2014(01)

硕士论文
[1]支架理论指导下的初中英语阅读教学[D]. 易小红.上海师范大学 2012
[2]合作学习在初中英语阅读教学中的应用[D]. 方玉清.上海师范大学 2010
[3]信息技术与初中英语阅读教学整合模式研究[D]. 文芝玉.东北师范大学 2008



本文编号：3497146