昆明市区乡土文化资源在《文化生活》中的开发与运用研究
发布时间：2021-11-23 23:33
在新课程改革形势和当前国家一系列文化理念、教育理念的支持下,要想更好的达到教育目的,实现教育目标,提升学生的核心素养,就必须开发更加贴近学生实际生活的资源。乡土文化资源作为课程资源的一部分,因其所具有的独特优势蕴含着巨大的教育价值。高中思想政治《文化生活》这个模块内容丰富,包罗万象,如何上好这个模块的课程,使其思想性与审美性兼备、德育性和智育性并重,提高学生的文化参与能力,这是广大一线教师所面临的一个挑战。在这种情况下,开发新的教学资源,充实《文化生活》模块的教学内容,就成为一个新的教学增长点。昆明市作为一座历史悠久的文化名城,具有丰富的文化资源,对于《文化生活》课程教学来说,本身就蕴藏着巨大的教学价值。本文共分为四个部分:第一部分,进行乡土文化资源的一般性概述。对乡土资源、乡土文化资源的概念进行了界定,简要介绍了乡土文化资源的分类标准,阐述了乡土文化资源的特点。为以后在《文化生活》课程教学中对昆明市区乡土文化资源的开发与运用奠定了理论基础。第二部分,针对乡土文化资源在《文化生活》课程教学中的开发与运用这一论题,从重要性、必要性与可行性三个维度对其研究价值进行分析。第三部分,结合昆明市...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
民族分布
第三章 昆明市区乡土文化资源在《文化生活》中的开发续表 3.1 参加本次问卷调查的教师的基本情况人数教龄区间 1-5 年 5-10 年 10-15 年 20 年以上5 7 13 5人数学历分布间专科 本科 硕士0 12 18（二） 学生认知现状分析在问卷设计中，笔者主要从学生对昆明市区乡土文化资源的情感态度、开发意识及开发态度、认知程度”、获得途径五个方面来进行设计。1. 学生情感态度积极
从图 3.7-3.9 中我们可以看出高达 6只有些许了解。在对昆明市区文化资源种类和分布情况，对其很了解，有 50%还达不到知道主要种类和分布情况的程在日常生活中专门去了解昆明市区文化专门了解，有 43.3%的老师很少去进行从整体上看，老师对乡土文化资源市区文化资源的了解同样知之不多，有2. 教师开发意识不强，且尚未树立大资在回答“您曾经想过参与到昆明市区只有 66.7%的老师想过对其进行开发。在一问题的认识上，有 83.3%的教师认为86.7%的教师认为教师是开发主体，96.体，但在学生和家长这个问题上，分别只
【参考文献】：
期刊论文
[1]巧用乡土文化资源提高文化生活课堂实效——以贺州乡土文化资源为例[J]. 江婷. 中学教学参考. 2017(07)
[2]文化自信的实质与意义[J]. 齐卫平. 中原文化研究. 2016(05)
[3]论文化自信[J]. 陈曙光,杨洁. 文化软实力研究. 2016(03)
[4]《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布[J]. 上海教育. 2016(27)
[5]课题组负责人就研究成果答记者问[J]. 上海教育. 2016(27)
[6]中学生思想政治学科核心素养的培养途径——以政治课社会实践活动为例[J]. 田建军. 创新人才教育. 2016(03)
[7]融入乡土文化资源,增强中学生的家国情怀[J]. 楼卫琴. 课程教学研究. 2016(09)
[8]我国中学生核心价值观素养状况调查报告[J]. 洪明. 中国青年研究. 2016(09)
[9]让德育深植于乡土文化的土壤[J]. 傅琴,孙克霞. 中国德育. 2016(16)
[10]融入本土文化资源激活《文化生活》教学[J]. 傅晓华. 西部素质教育. 2016(15)
博士论文
[1]论提高我国文化软实力[D]. 韩丽彦.中共中央党校 2013
硕士论文
[1]盐城市乡土文化与高中历史教学结合研究[D]. 崔玉蓉.苏州大学 2016
[2]高中思想政治课教学开发利用乡土资源的研究[D]. 赵银英.苏州大学 2015
[3]论长沙乡土文化资源在《文化生活》课程中的运用[D]. 陈智敏.湖南师范大学 2015
[4]乡土课程资源在思想政治课教学中的应用研究[D]. 赵晓丽.河北师范大学 2014
[5]在高中思想政治课中利用乡土资源的对策研究[D]. 余鸿浩.重庆师范大学 2014
[6]《文化生活》教学中南京本土课程资源的开发和利用[D]. 张妤.南京师范大学 2014
[7]乡土文化资源在《文化生活》教学中的运用研究[D]. 林立娜.河北师范大学 2013
[8]高中政治《文化生活》课程教学策略探讨[D]. 范惠.河南师范大学 2013
[9]临沂市高中思想政治课本土课程资源开发利用研究[D]. 段艳艳.陕西师范大学 2013
[10]地方文化资源在中学思想政治教育中的应用研究[D]. 朱彦妮.苏州大学 2013
本文编号：3514836
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
民族分布
第三章 昆明市区乡土文化资源在《文化生活》中的开发续表 3.1 参加本次问卷调查的教师的基本情况人数教龄区间 1-5 年 5-10 年 10-15 年 20 年以上5 7 13 5人数学历分布间专科 本科 硕士0 12 18（二） 学生认知现状分析在问卷设计中，笔者主要从学生对昆明市区乡土文化资源的情感态度、开发意识及开发态度、认知程度”、获得途径五个方面来进行设计。1. 学生情感态度积极
从图 3.7-3.9 中我们可以看出高达 6只有些许了解。在对昆明市区文化资源种类和分布情况，对其很了解，有 50%还达不到知道主要种类和分布情况的程在日常生活中专门去了解昆明市区文化专门了解，有 43.3%的老师很少去进行从整体上看，老师对乡土文化资源市区文化资源的了解同样知之不多，有2. 教师开发意识不强，且尚未树立大资在回答“您曾经想过参与到昆明市区只有 66.7%的老师想过对其进行开发。在一问题的认识上，有 83.3%的教师认为86.7%的教师认为教师是开发主体，96.体，但在学生和家长这个问题上，分别只
【参考文献】：
期刊论文
[1]巧用乡土文化资源提高文化生活课堂实效——以贺州乡土文化资源为例[J]. 江婷. 中学教学参考. 2017(07)
[2]文化自信的实质与意义[J]. 齐卫平. 中原文化研究. 2016(05)
[3]论文化自信[J]. 陈曙光,杨洁. 文化软实力研究. 2016(03)
[4]《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布[J]. 上海教育. 2016(27)
[5]课题组负责人就研究成果答记者问[J]. 上海教育. 2016(27)
[6]中学生思想政治学科核心素养的培养途径——以政治课社会实践活动为例[J]. 田建军. 创新人才教育. 2016(03)
[7]融入乡土文化资源,增强中学生的家国情怀[J]. 楼卫琴. 课程教学研究. 2016(09)
[8]我国中学生核心价值观素养状况调查报告[J]. 洪明. 中国青年研究. 2016(09)
[9]让德育深植于乡土文化的土壤[J]. 傅琴,孙克霞. 中国德育. 2016(16)
[10]融入本土文化资源激活《文化生活》教学[J]. 傅晓华. 西部素质教育. 2016(15)
博士论文
[1]论提高我国文化软实力[D]. 韩丽彦.中共中央党校 2013
硕士论文
[1]盐城市乡土文化与高中历史教学结合研究[D]. 崔玉蓉.苏州大学 2016
[2]高中思想政治课教学开发利用乡土资源的研究[D]. 赵银英.苏州大学 2015
[3]论长沙乡土文化资源在《文化生活》课程中的运用[D]. 陈智敏.湖南师范大学 2015
[4]乡土课程资源在思想政治课教学中的应用研究[D]. 赵晓丽.河北师范大学 2014
[5]在高中思想政治课中利用乡土资源的对策研究[D]. 余鸿浩.重庆师范大学 2014
[6]《文化生活》教学中南京本土课程资源的开发和利用[D]. 张妤.南京师范大学 2014
[7]乡土文化资源在《文化生活》教学中的运用研究[D]. 林立娜.河北师范大学 2013
[8]高中政治《文化生活》课程教学策略探讨[D]. 范惠.河南师范大学 2013
[9]临沂市高中思想政治课本土课程资源开发利用研究[D]. 段艳艳.陕西师范大学 2013
[10]地方文化资源在中学思想政治教育中的应用研究[D]. 朱彦妮.苏州大学 2013
本文编号：3514836
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