思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用研究

发布时间：2022-01-09 20:25

　　1970年,英国著名心理学者东尼·博赞提出了一种思维整理工具——思维导图,并在《思维导图》中将其界定为:通过图表体现发散性思维。实质上,思维导图即对发散性思维进行重复与模仿,并对大脑本能予以放大,促使大脑更为强大。直至当前,思维导图于国内已具备20余年发展史,较多学术界人士均对其作出了研究。并且,知名学者刘濯源还对“学科思维导图”这一概念提出之后,把其应用在学科教学。此次研究涉及的思维导图囊括上述两大概念。本文首先对本研究的背景及目的、研究内容的有关说明;对国内外思维导图在教学中的研究现状进行了综述,通过前人的研究成果来确定本文的研究思路、内容和方法、创新点和研究难点以及研究中存在的不足,国内目前将思维导图系统应用到初中政治课中还较少,存在较大的应用空间,探讨思维导图应用用到初中政治课中的有效性是具有一定的研究价值的。其次对思维导图的涵义、制作的常用方法和在教学过程中的应用优势进行了分析,应用思维导图能帮助学生更好的掌握知识重难点、帮助记忆、增强学习兴趣、改善学习效率及效果。之后通过教学活动研究了思维导图在初中《道德与法治》课中的具体应用。通过思维导图在初中《道德与法治》新授课、复习课... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

材料三（2016宁波）

在对平时的思维导图复习后,教师也需注重时事,把时事新闻面向学生传播,把导图划分成主题式与概念式两种。此间,概念式思维导图具体表示以某一概念为主绘制导图。譬如2017年,我国组织了第十九大全国代表大会,此次会议提出了如下概念:一是中国特色社会主义已步入新时代;二是我国社会主要矛盾已开始转化;三是新时代特色社会主义思想;四是社会主义现代化强国。上述内容位于初中《道德与法治》课中难以有效体现,此时教师便需对学生主动关注时事加以引导,知晓国家变化。如下将社会主要矛盾转化当做案例,可基于会议内容绘制以下导图,详见下图3-1:为学生讲解时,辅以思维导图,促使学生更深刻的认知社会主要矛盾转化的详细内容、时间以及转化的作用,通过与以往内容和现有内容中重要词的位置比对,能获知以往民众不断变化的需要即物质文化需求,现今已转变为对美好生活的需要,以往发展程度为滞后的生产力,现今变为了发展匮乏均衡性、不充分,学生通过思维导图能获知,不管是经济基础抑或上层建筑,我国均有了质的飞跃。

彭宇案

【参考文献】：
期刊论文
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[3]思维导图在初中英语阅读教学中的应用探究[J]. 李登祥.  宁夏教育. 2019(02)
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[6]思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J]. 王文轩,张哲华.  课程教育研究. 2019(04)
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硕士论文
[1]思维导图在高中思想政治课教学中的应用研究[D]. 蒲小轩.伊犁师范大学 2019
[2]思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用研究[D]. 毛雪芳.扬州大学 2018
[3]思维导图在初中政治复习课中的应用研究[D]. 李敏.湖南师范大学 2018



本文编号：3579387