CPS评价体系下高中思想政治课合作探究教学研究
发布时间：2022-01-10 13:35
在时代要求与国际教育发展的趋势下,CPS应运而生。伴随着新课程改革理念的深化与师生发展的需要,CPS评价体系为人们重新审视高中思想政治课教学活动提供了新的视角。CPS是一个较为新颖的学术概念,它是合作技能和问题解决相互结合而形成的一种宏观二维能力,包括个体参与、认知互动、达成共识、解决问题四个方面。CPS评价体系对于高中思想政治课合作探究教学的分析解读和重新审视,有助于发现当前我国高中思想政治课教学中合作探究教学所存在的问题。充分发挥合作探究教学的优势,使教学真正实现理论回归生活,真正体现教师主导和学生主体的新课程改革理念,必须将合作探究建立在合作共识的生成与维持、合作行动规程的遵循和有效激发合作成员的个性特长基础之上。当前,在我国高中思想政治课教学中,合作探究存在着较大的随意性,师生对合作探究问题的意识共识欠成熟、合作探究问题的行动欠统一、合作探究的团队组成欠合理。为此,在CPS评价体系的视阈下,提升当前高中思想政治课合作探究教学的有效性,在合作探究教学过程中,必须达成合作问题解决下的师生与生生共识,以提升双向的知识鉴别能力,构建有效认知的双向互动,建立维持长期的问题共识;必须制定成...
【文章来源】：闽南师范大学福建省
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
基于复杂任务情景的合作问题解决能力测量原理
一、合作探究问题的共识欠成熟自高中思想政治课实行新课程标准以来，一线教师在教学工作方面进行了相应的调整，开始大量使用合作探究式教学。在此期间，这一新的教学方式虽取得实绩，但在其具体实施过程中，以 CPS 评价体系为标杆，出现了问题，导致实施效果不理想。为了解高中思想政治课中合作探究教学开展的现状，采用问卷调查与访谈调查两种方法，分别于漳州市第一中学、第二中学和实验中学展开问卷调查，将高一至高三学生和高中政治教师作为调查对象。针对学生调查中主要采用问卷法，于高中各年级、各班级随机调查，共发放问卷 300 份，回收 297 份，回收率为 99%。其中高一年级 102 人，高二年级 102人，高三年级 93 人。因教师参数有限，主要采用访谈法，共访谈 5 名教师。由调查统计的数据结果可以看出：（一）知识鉴别单项化
闽南师范大学教育硕士专业学位论文象的存在，在调查中有所体现。在回答“合作学习通常能有多长时间”时（见图 3.2），50.5%的学生认为只有 5 分钟。在“你对当前高中政治课合作探究教学法的认识和看法是”时（见图 3.3），57.58%的学生认为合作探究学习流于形式。流于形式的探究学习不仅未能发挥其优势，反而会在一定程度上阻碍学生的发展。
【参考文献】：
期刊论文
[1]合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J]. 苟志军. 才智. 2016(07)
[2]以学案为载体的小组合作教学模式实施策略[J]. 夏霞. 中学教学参考. 2015(07)
[3]低年级学生倾听能力培养策略[J]. 江霞. 小学教学参考. 2015(08)
[4]合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J]. 杨静. 赤子(上中旬). 2014(13)
[5]初中数学教学开放式教学法探究——以合作式探究教学法为例[J]. 邱建明. 时代教育. 2014(08)
[6]我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J]. 辛涛,姜宇,刘霞. 北京师范大学学报(社会科学版). 2013(01)
[7]合作探究教学模式在高中政治教学中的应用探讨[J]. 王剑. 读与写(教育教学刊). 2012(12)
[8]小组合作学习在英语课堂的使用[J]. 武漫丽. 群文天地. 2012(09)
[9]自主学习合作学习探究学习的实质及其关系[J]. 林众,冯瑞琴,罗良. 北京师范大学学报(社会科学版). 2011(06)
[10]浅谈小组合作学习在中学思想政治课教学中的应用[J]. 赵雅莉. 新课程研究(上旬刊). 2011(08)
博士论文
[1]群体决策的共识模型研究[D]. 张桂清.西安交通大学 2011
硕士论文
[1]初中思想品德课教师在教学中有效发挥主导作用研究[D]. 张楠.新疆师范大学 2015
[2]美国公民教育对中国思想政治教育的启示[D]. 陈兰兰.山西师范大学 2014
[3]初中思想品德课合作探究教学有效性研究[D]. 黄薇.湖南师范大学 2013
[4]浅析在课堂教学中教师主导作用的发挥[D]. 胡硕.辽宁师范大学 2012
[5]论和谐的师生关系[D]. 张蕾.四川师范大学 2011
[6]思想品德课合作探究活动研究[D]. 孙安.华东师范大学 2010
[7]初中思想品德课探究式课堂教学研究[D]. 张景钦.福建师范大学 2009
[8]教师主导作用程度的调查研究[D]. 刘常利.首都师范大学 2009
[9]新课程理念下“问题解决”教学模式在高中生物教学中的实践研究[D]. 方爱玉.华东师范大学 2008
[10]论以人为本理念下的生活化思想政治教育[D]. 周四平.长沙理工大学 2008
本文编号：3580803
【文章来源】：闽南师范大学福建省
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
基于复杂任务情景的合作问题解决能力测量原理
一、合作探究问题的共识欠成熟自高中思想政治课实行新课程标准以来，一线教师在教学工作方面进行了相应的调整，开始大量使用合作探究式教学。在此期间，这一新的教学方式虽取得实绩，但在其具体实施过程中，以 CPS 评价体系为标杆，出现了问题，导致实施效果不理想。为了解高中思想政治课中合作探究教学开展的现状，采用问卷调查与访谈调查两种方法，分别于漳州市第一中学、第二中学和实验中学展开问卷调查，将高一至高三学生和高中政治教师作为调查对象。针对学生调查中主要采用问卷法，于高中各年级、各班级随机调查，共发放问卷 300 份，回收 297 份，回收率为 99%。其中高一年级 102 人，高二年级 102人，高三年级 93 人。因教师参数有限，主要采用访谈法，共访谈 5 名教师。由调查统计的数据结果可以看出：（一）知识鉴别单项化
闽南师范大学教育硕士专业学位论文象的存在，在调查中有所体现。在回答“合作学习通常能有多长时间”时（见图 3.2），50.5%的学生认为只有 5 分钟。在“你对当前高中政治课合作探究教学法的认识和看法是”时（见图 3.3），57.58%的学生认为合作探究学习流于形式。流于形式的探究学习不仅未能发挥其优势，反而会在一定程度上阻碍学生的发展。
【参考文献】：
期刊论文
[1]合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J]. 苟志军. 才智. 2016(07)
[2]以学案为载体的小组合作教学模式实施策略[J]. 夏霞. 中学教学参考. 2015(07)
[3]低年级学生倾听能力培养策略[J]. 江霞. 小学教学参考. 2015(08)
[4]合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J]. 杨静. 赤子(上中旬). 2014(13)
[5]初中数学教学开放式教学法探究——以合作式探究教学法为例[J]. 邱建明. 时代教育. 2014(08)
[6]我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J]. 辛涛,姜宇,刘霞. 北京师范大学学报(社会科学版). 2013(01)
[7]合作探究教学模式在高中政治教学中的应用探讨[J]. 王剑. 读与写(教育教学刊). 2012(12)
[8]小组合作学习在英语课堂的使用[J]. 武漫丽. 群文天地. 2012(09)
[9]自主学习合作学习探究学习的实质及其关系[J]. 林众,冯瑞琴,罗良. 北京师范大学学报(社会科学版). 2011(06)
[10]浅谈小组合作学习在中学思想政治课教学中的应用[J]. 赵雅莉. 新课程研究(上旬刊). 2011(08)
博士论文
[1]群体决策的共识模型研究[D]. 张桂清.西安交通大学 2011
硕士论文
[1]初中思想品德课教师在教学中有效发挥主导作用研究[D]. 张楠.新疆师范大学 2015
[2]美国公民教育对中国思想政治教育的启示[D]. 陈兰兰.山西师范大学 2014
[3]初中思想品德课合作探究教学有效性研究[D]. 黄薇.湖南师范大学 2013
[4]浅析在课堂教学中教师主导作用的发挥[D]. 胡硕.辽宁师范大学 2012
[5]论和谐的师生关系[D]. 张蕾.四川师范大学 2011
[6]思想品德课合作探究活动研究[D]. 孙安.华东师范大学 2010
[7]初中思想品德课探究式课堂教学研究[D]. 张景钦.福建师范大学 2009
[8]教师主导作用程度的调查研究[D]. 刘常利.首都师范大学 2009
[9]新课程理念下“问题解决”教学模式在高中生物教学中的实践研究[D]. 方爱玉.华东师范大学 2008
[10]论以人为本理念下的生活化思想政治教育[D]. 周四平.长沙理工大学 2008
本文编号：3580803
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