美国少数民族数学双语教育研究及启示

发布时间：2022-05-02 21:23

　　中美数学双语教育环境虽然不同,但其发展规律却很相似。两国均是多民族国家,都重视对少数民族学生实行的双语教育。数学,由于在科技、经济发展中的重要作用,其双语教育的发展更是受到两国的重视。美国的双语教育自实施以来便受到世界关注,在政策保障、课程设置、资源开发等方面有较好发展,并从多角度不断实践、完善。因此,本文借助对美国数学双语教育的梳理,结合国内数学双语教育现状,以期获得有益于我国民族地区数学双语教育发展的启示。论文正文分为三部分:第一章为绪论,介绍推广数学双语教育的意义、概念界定和研究方法;第二部分为美国数学双语教育,由第二、三章构成;第三部分为美国数学双语教育对我国的启示。美国数学双语教育包括两部分。首先是美国数学双语教育的历史演进,通过双语教育的自由兴起、蓬勃发展、衰落时期和调整发展四个阶段的推进,表明双语教育实施的必然性。其次是美国数学双语教育实践研究,从数学双语教育实践概况和六个实践案例两方面进行论述。实践案例包括课程设置、文化资源、教师专业化发展三个角度,从理论框架、研究过程、数据收集及效果等方面进行了梳理。论文的最后一部分由三部分构成。先从双语教材、民族文化和双语教师三方面... 

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    第一节 推行数学双语教育的意义
        一、促进数学教学公平
        二、掌握数学语言
            (一) 词汇习得
            (二) 词汇辨析
            (三) 数学语言交流
    第二节 相关概念界定
        一、双语教育
        二、双语学习者
    第三节 研究方法
第二章 美国数学双语教育的历史演进
    第一节 自由兴起
    第二节 蓬勃发展
    第三节 衰落时期
    第四节 调整发展
第三章 美国数学双语教育实践研究
    第一节 美国数学双语教育研究概况
        一、课程资源研究概况
        二、教师专业化发展研究概况
    第二节 美国数学双语教育的实践案例
        一、课程设置
            (一) 亚利桑那州岩石点(Rock point)社区的实践
                1. 语言模式
                2. 结论
            (二) 加州双向双语教育(TWI)项目的课程
                1. 语言模式
                2. 结论
            (三) 比较分析
        二、文化资源
            (一) 尤皮克族在文化语境中的数学(MCC)
                1. 内容设置
                2. 课程实施
                3. 结论
            (二) 墨裔美国人文化数学教学
                1. 内容设置
                2. 课程实施
                3. 结论
            (三) 比较分析
        三、教师专业化发展
            (一) 墨裔潜在教师(PSTs)的双语课后计划
                1. 研究框架
                2. 研究过程
                3. 结论
            (二) 认知指导教学(CGI)
                1. 研究框架
                2. 研究过程
                3. 结论
            (三) 比较分析
第四章 美国数学双语教育对我国的启示
    第一节 国内数学双语教育研究现状
        一、双语教材
        二、民族文化
        三、双语教师
    第二节 我国数学双语教育面临的问题
    第三节 对我国数学双语教育的启示
        一、政策扶持
        二、课程设置
        三、文化资源
        四、教师专业化发展
        五、评价体系
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]2004-2016年新疆双语教育研究统计分析[J]. 方晓华,陈得军.  双语教育研究. 2017(02)
[2]关于新疆双语数学教师教育“实践取向”的若干思考[J]. 伍军.  双语教育研究. 2016(04)
[3]文化差异与教育回归——对少数民族数学教育中文化差异产生障碍的认识[J]. 张和平,宋乃庆.  民族教育研究. 2016(04)
[4]藏族地区数学教师角色认知的教育叙事研究[J]. 范忠雄,陈茜,拉毛草.  数学教育学报. 2016(04)
[5]新疆少数民族数学课程资源开发与利用研究[J]. 刘超.  数学教育学报. 2016(03)
[6]藏汉双语数学教育研究现状与展望——基于研究论文的统计分析[J]. 拉毛草,范忠雄.  西北民族大学学报(自然科学版). 2016(02)
[7]边疆少数民族地区双语教师培训现状探析[J]. 买买提吐送·买买提明,穆耶赛尔·艾力.  教师教育论坛. 2015(12)
[8]民族地区理科双语教材建设的问题与建议[J]. 贾旭杰,何伟,孙晓天,苏傲雪,杨佳.  民族教育研究. 2014(05)
[9]美国少数民族双语教育政策及其特点[J]. 何倩,刘宝存.  比较教育研究. 2014(09)
[10]试论新疆维汉初中双语数学教材的编写思路[J]. 杨军,连吉娥,莎吉旦木·买买提依明.  数学教育学报. 2014(02)

硕士论文
[1]基于藏族数学文化传承的藏族学校义务教育数学教学案例设计研究[D]. 魏元芳.西北师范大学 2016
[2]阿坝州红原藏区初中数学教学现状调查[D]. 黄开琴.西华师范大学 2016
[3]美国加州小学双向双语教育课程研究[D]. 周文伯.西北师范大学 2014
[4]新疆维汉数学双语教师专业成长的叙事研究[D]. 欧明霞.新疆师范大学 2012
[5]美国中小学双语教育课程设置研究[D]. 周玲玲.西南大学 2011
[6]民族文化与基础数学教育的整合[D]. 秦楚虞.中央民族大学 2010



本文编号：3649988