设疑、析疑、解疑、置疑——高中地理课堂有效教学“四疑”探究法

发布时间：2022-07-16 19:39

　　在新课程理念的指引下,各个学科的教学都已经得到不同程度的改革创新,促进了教育的快速发展。《普通高中地理课程标准（2017版）》中也明确指出:在地理学科教学中,要能够培养学生具有质疑精神和主动学习的能力,要能够培养好学生的科学探索精神。为此,有许多教师积极地创新课堂教学模式,推动课堂教学的高效益。本文将通过设疑、析疑、解疑,以及置疑即"四疑"探索法,去分析如何让高中地理课堂实现有效教学,让高中生能够在课堂上主动发现问题、解决问题,进而提高思考能力,提升自己在地理课程中的时空想象力与鉴别力。 

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【文章目录】：
一、提出问题,激活学生的学习探究欲望
二、分析问题,提高学习的思考能力
三、解答疑问,培养学生的问题探究能力
四、提升问题,激活学生的地理想象思维能力


【参考文献】：
期刊论文
[1]“问题导学”:当代课堂教学深度改革的新方向[J]. 韩立福.  江苏教育研究. 2013(01)
[2]山西“问题导学”教学模式:系统审视与精细构建[J]. 肖增英,薛红霞.  中小学管理. 2012(07)



本文编号：3663158