基于微信平台的初中地理翻转课堂研究

发布时间：2022-08-12 10:39

　　为了培养学生能够通过地理视角欣赏认识世界,国家开设了初中地理课程。为了实现这一目的,在地理课程实施上,要努力倡导多样化的学习方式,采用学生独立学习、小组交流等多种教学方式,积极拓展校内外的课程资源[1]。在传统地理教学课堂中,教师是主导者,教师的讲授占据了课堂的大部分时间,教育教学方式单一,评价方式简单,不能调动学生的积极性和学习的自主性。翻转课堂将知识传授与知识内化进行颠倒,通过课前视频等教学材料的学习,课中对学习问题进行小组协作解决的方式,成为促进教学绩效最大化的一种新型教学模式[2]。翻转课堂教学模式适应了教育信息化的时代发展要求,并在全球范围内取得了一定的教学影响。微信,作为时下最潮流的社交平台,除了具有平台、通讯、社交功能外,还具有多种教育功能。微信平台能够很好地推送具有知识片段性、知识主题单一、知识结构松散的微视频,这对移动微学习来说具有重要意义。通过对微信平台的合理利用,可以很好地促进学生随时随地的移动微学习。基于以上考虑,本研究在建构主义、移动微学习理论、学习成效金字塔等理论的指导下,参考初中地理教学的基本特点与要求,将微信与初中地理教学相结合,设计了“基于微信平台的初... 

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 教育信息化的改革趋势
        1.1.2 初中地理教学现状
        1.1.3 翻转课堂为初中地理教学注入新的理念
        1.1.4 微信平台应用于翻转课堂的可能性分析
    1.2 研究意义
        1.2.1 研究的理论意义
        1.2.2 研究的实践意义
    1.3 研究现状
        1.3.1 国外关于翻转课堂的研究现状
        1.3.2 国内关于翻转课堂的研究现状
        1.3.3 国内关于微信应用于教育领域的研究
        1.3.4 国内外研究现状评述
    1.4 研究方案
        1.4.1 研究内容
        1.4.2 研究目的
2 研究的理论基础
    2.1 基本概念
        2.1.1 翻转课堂的定义与内涵
        2.1.2 翻转课堂与“预习+传统课堂”区别
        2.1.3 微信与微信平台
    2.2 基本理论基础
        2.2.1 建构主义学习理论
        2.2.2 学习成效金字塔理论
        2.2.3 移动微型学习理论
        2.2.4 系统化教学设计理论
    2.3 几种典型的翻转课堂的教学模型研究
        2.3.1 美国林地高中翻转课堂教学模式分析
        2.3.2 罗伯特·塔尔伯特的翻转课堂模型
        2.3.3 国内学者对罗伯特·塔尔伯特翻转课堂模式的本土化改造
    2.4 基于微信平台的初中地理翻转课堂模式的提出
        2.4.1 课前模块
        2.4.2 课中模块
        2.4.3 课后模块
3. 基于微信平台的初中地理翻转课堂教学设计
    3.1 课前教学资源设计
        3.1.1 微信学习平台的创设
        3.1.2 教学内容的选取
        3.1.3 教学设计
            3.1.3.1 背景分析
            3.1.3.2 教学目标
        3.1.4 教学视频
            3.1.4.1 教学视频的分类与制作
            3.1.4.2 本节教学视频的制作与发布
        3.1.5 导学清单
    3.2 课中教学任务设计
    3.3 课后教学评价设计
4. 基于微信平台的初中地理翻转课堂教学实践
    4.1 班级的选择
    4.2 课前环节
        4.2.1 教学资源发布
        4.2.2 自主学习
        4.2.3 二次备课
    4.3 课中教学过程
    4.4 课后评价总结巩固提高
        4.4.1 课后知识巩固反馈
        4.4.2 课后评价与反思
5. 结论与展望
    5.1 研究的成果与不足
        5.1.1 主要成果
        5.1.2 研究不足
    5.2 研究展望
参考文献
附录1
附录2
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J]. 陈林杰.  科学大众(科学教育). 2016(06)
[2]地理教学中翻转课堂教学模式的实践探索[J]. 黄兰花.  学周刊. 2016(05)
[3]初中地理多媒体教学策略探讨[J]. 王希锋.  学周刊. 2016(05)
[4]高校翻转课堂:现状、成效与挑战——基于实践一线教师的调查[J]. 缪静敏,汪琼.  开放教育研究. 2015(05)
[5]初中地理翻转课堂应用初探——以《中国的气候》的教学设计为例[J]. 高文澜.  科学大众(科学教育). 2015(09)
[6]论翻转课堂给初中地理教学带来的机遇[J]. 李旭峰.  科教导刊(上旬刊). 2015(06)
[7]翻转课堂国内应用实践与反思[J]. 祝智庭,管珏琪,邱慧娴.  电化教育研究. 2015(06)
[8]我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究——以中国微课网的微课资源为例[J]. 王玉龙,陈奕如.  中国远程教育. 2015(04)
[9]基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J]. 曾明星,周清平,蔡国民,王晓波,陈生萍,黄云,董坚峰.  中国电化教育. 2015(04)
[10]常态化实施翻转课堂的策略研究——以温州实验小学好学班为例[J]. 陈莹,雷俊,陈安琪,鲍贤清.  中国教育技术装备. 2015(05)



本文编号：3675726