元认知训练对高中生英语写作能力的影响研究

发布时间：2017-05-17 21:08

  本文关键词：元认知训练对高中生英语写作能力的影响研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：元认知是学习者对自我学习过程的认识与调控。本研究以元认知训练对英语写作能力的影响为视角,以高中生为研究对象,探究元认知和英语写作能力的关系,以及接受英语写作元认知训练后,学生元认知的具体变化和英语写作能力在内容主题、组织结构、词汇、语法、技术细节五个方面的具体变化,希望可以借此提高学生的英语写作元认知与英语写作能力,从而培养学生的自主学习能力与思维能力。本研究通过八周的英语写作元认知训练来探讨以上的研究问题。实验对象是某市高中一年级两个平行班101名学生,实验划分为三个阶段:元认知与英语写作前测、元认知训练、元认知与英语写作后测。在对数据整理与分析后发现:第一,接受元认知训练后,学生的元认知发生显著性地提高,其中元认知各因素发生不同程度的提高;第二,接受元认知训练后,学生的英语写作能力也显著性地提高,在内容主题、组织结构、词汇、语法、技术细节五个方面的分析性成绩的提高程度表现出差异。依据研究结果,本论文指出了本实验的不足之处与对后继研究的展望,同时也针对英语写作元认知训练与英语写作教学提出了一些建议,希望能够为实践教学提供新的思路。
【关键词】：元认知 英语写作能力 元认知训练 英语写作分析性成绩
【学位授予单位】：西安外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 致谢5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 绪论11-13
• 1.1 研究的缘起11-12
• 1.2 研究的意义12-13
• 第二章 文献综述13-22
• 2.1 元认知的定义13
• 2.2 元认知的内容13-17
• 2.2.1 国外学者的元认知理论模型13-15
• 2.2.2 国内学者的元认知理论模型15-17
• 2.2.3 不同元认知理论模型的述评17
• 2.3 元认知与英语写作的相关研究17-22
• 2.3.1 英语写作元认知的定义17-18
• 2.3.2 元认知知识与英语写作的相关研究18-19
• 2.3.3 元认知监控与英语写作的相关研究19-21
• 2.3.4 研究述评21-22
• 第三章 研究设计22-35
• 3.1 研究问题22
• 3.2 研究对象22
• 3.3 研究工具22-26
• 3.3.1 元认知调查问卷22-25
• 3.3.1.1 问卷的编制22-23
• 3.3.1.2 问卷的预测23-24
• 3.3.1.3 问卷的整理24-25
• 3.3.2 英语写作能力测试25-26
• 3.4 研究过程26-35
• 3.4.1 前测27
• 3.4.2 元认知训练27-34
• 3.4.2.1 英语写作元认知意识训练28-30
• 3.4.2.2 英语写作计划制定训练30-31
• 3.4.2.3 课堂英语写作训练31-34
• 3.4.3 后测34-35
• 第四章 研究结果与讨论35-45
• 4.1 元认知的发展状况35-40
• 4.1.1 对照组与实验组元认知前、后测的比较结果35-36
• 4.1.2 对照组与实验组元认知前后测变化的比较结果36-37
• 4.1.3 实验组元认知各因素前后测变化的比较结果37-40
• 4.2 英语写作能力的发展状况40-45
• 4.2.1 对照组与实验组写作整体性成绩前、后测的比较结果40
• 4.2.2 对照组与实验组写作整体性成绩前后测变化的比较结果40-41
• 4.2.3 对照组与实验组写作分析性成绩后测的比较结果41-42
• 4.2.4 实验组写作分析性成绩前后测变化的比较结果42-45
• 第五章 结语45-48
• 5.1 结论45
• 5.2 教学启示45-46
• 5.3 研究不足及展望46-48
• 参考文献48-53
• 附录Ⅰ 英语写作元认知调查问卷53-55
• 附录Ⅱ 作文测试题目55-56
• 附录Ⅲ 以英语为第二语言的作文评分标准56-58
• 附录Ⅳ 普通高中英语课程标准（部分）58-59
• 附录Ⅴ 自我计划与检测表59-60
• 附录Ⅵ 写作监控表60-61
• 附录Ⅶ 对照组与实验组前、后测作文成绩61-65
• 附录Ⅷ 对照组与实验组元认知前、后测成绩65

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