“ADI教学模型”在高中生物学中的实践研究 ——以“分子与细胞”为例

发布时间：2025-07-21 17:57

　　2012年美国《K-12科学教育框架》明确提出基本实践包括“基于证据的论证”。此外,国际上多个国家和地区也都开始重视科学论证。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》更明确提出生物学核心素养包括“理性思维”,其中就包含了论证能力。将论证融入科学教育能帮助学生巩固已学知识,培养高级思维能力,可促进对科学本质的理解。而ADI就是一种将科学论证融入科学教育的教学模型,但目前国内对ADI教学模型研究甚少,因此开展ADI教学模型的实践研究很有必要。本文针对以下四个问题进行研究:(1)ADI教学模型与一般科学探究有什么不同?(2)ADI教学活动如何设计?(3)ADI教学模型是否能提高学生论证能力?(4)ADI教学中会存在哪些问题?怎样改进?为解决以上问题,笔者逐步开展了研究。首先,通过文献研究整理了ADI教学模型的内容、已有教学资源、研究现状,并将之与一般科学探究进行了对比研究,为本研究奠定了理论基础。然后,通过已有文献,研究整理出一套ADI活动设计的流程,并基于此设计了ADI活动。接着,通过文献研究法及教师经验,编制出论证能力测试工具,用于实践研究的评价。最后,本研究设计并实施了“ADI教学活动...

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 研究缘由
    1.2 ADI研究现状
    1.3 研究目的与方法
    1.4 研究思路
    1.5 研究意义与创新
2 ADI教学模型概述
    2.1 ADI各阶段内容
    2.2 ADI实验的形式
    2.3 ADI活动设计工具
    2.4 ADI评价工具
    2.5 ADI与一般科学探究的比较
        2.5.1 结构比较
        2.5.2 功能比较
3 ADI活动的设计研究
    3.1 ADI活动内容的梳理
    3.2 确定指导问题和任务
    3.3 确定学生需要的材料和信息
    3.4 确定反思讨论内容
    3.5 编写实验讲义
    3.6 准备教学材料
    3.7 编写教学设计
        3.7.1 《探究植物细胞的吸水和失水》ADI教学设计
        3.7.2 《影响酶活性的条件(温度)》ADI教学设计
4 论证能力的评价
    4.1 论证任务的设计
    4.2 论证任务的评价
5 实践研究
    5.1 教学实施的对象与方法
    5.2 活动时间安排
    5.3 一般科学探究的教学设计
        5.3.1 《探究植物细胞的吸水和失水》教学设计
        5.3.2 《影响酶活性的条件》教学设计
    5.4 《影响酶活性的条件(温度)》的ADI教学实施
    5.5 教学实施结果及分析
        5.5.1 论证能力的测试结果
        5.5.2 ADI教学中存在的问题
6 总结
    6.1 研究的结论
    6.2 研究的不足与展望
附录1：实验讲义模板
附录2：论证能力测试题
附录3：生物学论证能力评价标准
参考文献
致谢
在校期间科研成果



本文编号：4058162