教育均衡视域下我国基础教育教研水平区域差异分析——以中学地理教研水平区域差异为例

发布时间：2017-06-13 18:06

  本文关键词：教育均衡视域下我国基础教育教研水平区域差异分析——以中学地理教研水平区域差异为例，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：基础教育教研水平的均衡是教育均衡的重要标志,了解教研水平的区域差异是实现均衡的基础和前提。本文以中学地理教研水平为例,通过对中学地理教育类唯一的核心期刊《中学地理教学参考》的载文分析,测度了第八次课程改革以来十年间我国内地各省级行政区的地理教研水平,并将其分为六个水平区。研究发现,全国地理教研水平的区域差异突破了警戒线,差异主要来自东部地带各省区间和三大地带间,而中部地带内各省区间、西部地带内各省区间的差异相对较小。进一步分析发现,地理教研水平区域差异的主要原因是教育经费投入的区域差异,但受各地在地理教研工作上的努力等因素的影响,地理教研的相对成效又表现出复杂性。据此,本文提出促进教研水平均衡的对策:一是建立国家层面的基础教育教师跨地区交流机制,设立访教流动站;二是通过政府购买服务的形式,发挥教研平台的作用;三是发挥现代信息技术的作用,开展网络教研活动。
【作者单位】： 华东师范大学教师教育学院;南京师范大学地理科学学院;华东师范大学地理科学学院;南京晓庄学院教育科学学院;
【关键词】： 教育均衡 教研水平 区域差异 中学 地理 《中学地理教学参考》
【基金】：国家自然科学基金重点项目(41430635) 上海高校“立德树人”人文社会科学重点研究基地上海市地理教育教学研究基地2015年重点项目(SHGE2015A04) 华东师范大学研究生方法类课程建设项目(511232-14203)的部分成果
【分类号】：G633.55
【正文快照】： 新中国成立以来,我国教育事业的发展取得了巨大成就,但与此同时,随着经济发展区域差异的扩大,加上财政分权政策的影响,我国基础教育发展的地域不均衡现象却在加剧,这在改革开放后更为明显。虽然本世纪以来,教育均衡已成为中国教育发展的行动目标和社会公平的理想追求,但目前我

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本文编号：447230