广西初中英语特岗教师专业发展现状研究

发布时间：2017-08-19 16:15

  本文关键词：广西初中英语特岗教师专业发展现状研究

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【摘要】：2006年,为进一步农村义务教育教师队伍建设,促进义务教育均衡发展,教育部、财政部、人事部和中央编办联合发布《农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划),公开招募高校毕业生到西部“两基”攻坚县县以下农村义务教育阶段学校任教三年。教师专业发展直接影响着教师的教学水平,进而影响教育质量。因此,促进教师专业发展是提高教育质量的关键。特岗教师既具有其他教师群体的专业发展特点,又由于其任教环境差异性、岗位过渡性、身份临时性等因素决定了其教师专业发展的特殊性。受到前人关于英语教师专业发展以及特岗教师专业发展研究的启发,本文通过问卷调查和访谈形式,对广西初中英语特岗教师专业发展状况及影响因素进行调查分析,旨在为英语特岗教师专业发展提出可行的建议。52名广西初中英语特岗教师参与了本次研究。调查问卷是以叶澜等对教师专业发展的阐释以及影响教师专业发展的内外因素理论为依据,并参考教育部颁布的《中学教师专业标准(试行)》,结合广西初中英语特岗教师的实际情况进行编制而成的。调查问卷涉及五个维度：专业理念、专业知识、专业能力、专业发展途径、影响因素(自主发展意识和环境与政策因素)。本研究拟回答两个问题：(1)广西初中英语特岗教师专业发展的状况如何?(2)影响广西英语特岗教师专业发展的因素有哪些?经过分析和讨论,得到以下研究结果：(1)广西初中英语特岗教师专业发展的整体状况处于中等水平。其中专业理念的水平最强,专业能力次之,而专业知识的水平最弱。 (2)影响初中英语特岗教师专业发展的因素有五个。其中,社会环境影响最大,自我专业发展意识稍弱于前者,学校平台和学校政策次之,而教师间的合作最弱。根据以上研究结果,本文对初中英语特岗教师的专业发展提出如下建议： (1)初中英语特岗教师应强化自主专业发展意以并自我努力提高自身专业水平(2)社会应理解、认可初中英语特岗教师的工作。(3)相关部门应加大对落后地区的教育经费投入,为初中英语特岗教师提供良好的学校平台以为其营造一个学习化环境。(4)英语特岗教师应加强教师间的合作,建立学习共同体。 (5)学校在政策方面应同等对待特岗教师与在编教师。
【关键词】：广西 初中 英语特岗教师 教师专业发展
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract in Chinese3-5
• Abstract in English5-11
• Abbreviations11-12
• Chapter 1 Introduction12-16
• 1.1 Origin of the Present Research12-13
• 1.2 Purpose and Significance of the Present Research13-15
• 1.2.1 Purpose of the Present Research13-14
• 1.2.2 Significance of the Present Research14-15
• 1.3 Organization of the Thesis15-16
• Chapter 2 Literature Review16-29
• 2.1 Relevant Concepts16-19
• 2.1.1 Special-post Teachers16-17
• 2.1.2 Teachers' Professional Development17-18
• 2.1.3 English Teachers' Professional Development18-19
• 2.2 Theoretical Foundation19-25
• 2.2.1 Theories of TPD19-23
• 2.2.2 Maslow's Hierarchy of Needs23-25
• 2.3 Influential Factors of TPD25
• 2.4 Brief Review of Researches on ETPD25-27
• 2.5 Brief Review of Researches on English Special-post Teachers27-29
• Chapter 3 Research Design29-34
• 3.1 Research Questions29
• 3.2 Subjects29-30
• 3.3 Instruments30-32
• 3.3.1 Questionnaire30-32
• 3.3.2 Interview32
• 3.4 Procedures32
• 3.5 Data Analysis32-34
• Chapter 4 Results and Discussion34-62
• 4.1 Results and Analysis of Questionnaire34-55
• 4.1.1 Basic Information of Subjects34
• 4.1.2 General Situation of English Special-post TPD in Junior High Schools in Guangxi34-48
• 4.1.2.1 Teachers' Professional Philosophy36-39
• 4.1.2.2 Teachers' Professional Knowledge39-43
• 4.1.2.3 Teachers' Professional Competence43-46
• 4.1.2.4 Approaches to Teachers' Professional Development46-48
• 4.1.3 Influential Factors on English Special-post TPD in Junior High Schools in Guangxi48-55
• 4.1.3.1 Consciousness of Self-professional Development49-51
• 4.1.3.2 Social Environment51-52
• 4.1.3.3 School Platform52-53
• 4.1.3.4 Collaboration Between Teachers53-54
• 4.1.3.5 School Policies54-55
• 4.2 Results and Analysis of Interview55-59
• 4.2.1 Views on TPD55-57
• 4.2.2 Views on Training57-59
• 4.3 Summary59-62
• Chapter 5 Conclusions62-70
• 5.1 Major Findings62-63
• 5.2 Pedagogical Implications63-68
• 5.2.1 Enhancing the Consciousness of Self-professional Development63-65
• 5.2.2 Optimizing Social Environment65-66
• 5.2.3 Offering a Good School Platform66
• 5.2.4 Strengthening Collaboration Between Teachers66-67
• 5.2.5 Adjusting School Policies67-68
• 5.3 Limitations of the Study68-69
• 5.4 Suggestions for Future Study69-70
• Appendices70-81
• Appendix A70-76
• Appendix B76-77
• Appendix C77-81
• Bibliography81-84
• Acknowledgements84-85

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