基于社会融入视角的残疾人中等职业教育研究

发布时间：2017-04-08 06:23

  本文关键词：基于社会融入视角的残疾人中等职业教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在广为传播人道、关爱、慈善的新型残疾人理念之中,对于这类特殊群体的关怀、尊重和照料已成为良性的社会共识,也有助于使弱势群体不再弱势,而是得到更多尊重和帮助。对残疾人教育、培训和对口帮扶工作等行为的目的,在于让其享有与普通人大体相似的生活条件和社会交往,而两类人群存在着天然的鸿沟,决定了传统的、面向大众的公民教育不可能适应其特点,而是需要在特殊教育体系中强化社会融入的价值与意义。在整个社会广义教育体系中,残疾人教育(也称特殊教育)长期处于边缘化的地位。比如残疾儿童往往在特殊学校中接受社会认知,形成了一定程度的社会隔膜,难于融入正常的社会交往生活。随着“九普”、“十普”的实施,我国的残疾人教育逐步迈入正规,更多的采取使其融入主流教育的形式,包括跟班、随堂、插班等方式。这种融入教育让残疾人更多的乐于社会接触,也产生了有别于以往教育形式的新效果。但这种社会融入的教学仅是新生事物,也意味着对残疾人教育提出了新的挑战和要求。本研究对残疾人社会融入的内涵进行了分析,梳理了残疾人社会融入存在的三方面困境,并重点对残疾人参与就业困难的成因进行了思考。在此基础上,笔者作为残疾人中等职业教育工作者,希望能够通过课程设置的选取和优化,探索出一条适应残疾人身心特点和实际需求、满足社会与用人单位的实际需要的新路,更能为残疾人通过中等职业教育为未来人生点亮希望,真正实现“教育改变命运”。本研究在社会融入视角下以陕西省自强中专为例,分析了残疾人中等职业教育的现状及其问题,并将该视角进一步上升到我国特殊教育的整体层面,从教育体制、师资力量和教学理念等三方面进行了归纳和梳理,认为我国特殊教育体制存在着师资队伍、教学方法、课程设置和实习实践等四方面的不足,在上述认识基础上,提出了促进社会融入的残疾学生中等职业教育改进方向。
【关键词】：社会融入 残疾人教育 特殊教育
【学位授予单位】：西北农林科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G769.2
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 导论9-14
• 1.1 本研究目的和意义9-10
• 1.2 国内外相关研究综述10-11
• 1.2.1 就业导向的残疾人职业教育相关研究10
• 1.2.2 心理导向的残疾人职业教育相关研究10
• 1.2.3 社会融入导向的残疾人职业教育研究10-11
• 1.3 研究思路与方法11-13
• 1.3.1 研究思路11-12
• 1.3.2 研究方法12-13
• 1.4 本研究创新之处13-14
• 第二章 残疾人的社会融入14-19
• 2.1 社会融入14
• 2.1.1 社会融入的内涵解读14
• 2.1.2 残疾人的社会融入14
• 2.2 残疾人社会融入面临的困境14-17
• 2.2.1 残疾人融入日常社会生活困难15
• 2.2.2 残疾人接受融合教育困难15-16
• 2.2.3 残疾人融入社会工作存在多重制约16-17
• 2.3 残疾人社会融入现状与职业教育存在偏差17-19
• 2.3.1 与社会融入的要求相比，，残疾人职业教育培训存在三个不到位17
• 2.3.2 社会融入对职业教育的提出的三个新要求17-19
• 第三章 残疾人职业教育的现状19-25
• 3.1 陕西省自强中专残疾人教育的新特征19-20
• 3.2 陕西省自强中专残疾人教育的教学方法20-21
• 3.2.1 残疾学生社会融入教育以心理疏导教育贯穿教学全程20-21
• 3.2.2 残疾学生社会融入教育以就业实战训练作为教学突破点21
• 3.2.3 残疾学生社会融入教育以全过程辅导作为教学关注点21
• 3.3 陕西省自强中专残疾人教育的课程设置21-25
• 3.3.1 在课程体系中体现社会融入教育导向22-23
• 3.3.2 在第二课堂中凸显社会融入教育实践23
• 3.3.3 在课程考核中加入社会融入教育元素23-25
• 第四章 社会融入视角下残疾人中等职业教育存在的问题25-30
• 4.1 教育体制方面25-26
• 4.1.1 教育管理机制不顺25
• 4.1.2 教育经费保障不到位25-26
• 4.1.3 教育衔接机制尚未建成26
• 4.2 师资力量方面26-27
• 4.2.1 当前残疾人中等职业师资数量未达到相关要求26
• 4.2.2 当前残疾人中等职业教育师资质量不能承担起新形势下的育人重担26-27
• 4.3 教学理念方面27-28
• 4.3.1 在教学内容方面社会融入教育缺少统筹规划和成熟的教材教法27
• 4.3.2 社会融入教育很难与现行教学计划及其体系相对接27-28
• 4.3.3 教学观念偏差导致社会融入教育难以真正实现28
• 4.4 教学方法方面28-30
• 4.4.1 教学方法相对单一化28-29
• 4.4.2 教学方法不够人性化29-30
• 第五章 促进残疾人社会融入的中等职业教育改进方向30-36
• 5.1 办学主体多元化30-31
• 5.1.1 引入家庭教育和社区教育实现残疾学生社会融入30
• 5.1.2 引入市场化教育机构辅助残疾学生的社会融入30-31
• 5.1.3 与医疗、康复机构融合发展实现残疾学生社会融入教育31
• 5.2 办学定位人性化31-32
• 5.2.1 引入人性化硬件设备减少残疾学生抵触情绪31-32
• 5.2.2 在教学课程设置中强化人性关怀和引导32
• 5.3 师资队伍专业化32-34
• 5.3.1 以校本课程建设提高各办学机构社会融入教育效果32-33
• 5.3.2 以特教师资培育不断强化社会融入教学效果33
• 5.3.3 以课程师资优化不断改进社会融入质量33-34
• 5.4 教学安置有效化34-36
• 5.4.1 以实训基地作为实现就业和社会融入的起点34
• 5.4.2 以定期回访关注残疾学生社会融入效果34-35
• 5.4.3 以校企互动强化教学安置的长期效果35-36
• 参考文献36-37

【参考文献】

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