聋校教师职业倦怠与心理健康状况的相关研究

发布时间：2017-04-08 09:14

  本文关键词：聋校教师职业倦怠与心理健康状况的相关研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：国内外研究资料表明，教师职业是承受压力最大的职业之一。如果教师不能有效控制和释放工作压力，，职业倦怠就会产生，身心健康受到威胁。教师的职业倦怠和心理健康不仅影响教师自己的生活质量与幸福人生，也会影响学生的健康成长。作为特殊教育教师重要组成部分的聋校教师由于其工作的特殊性，职业倦怠和心理健康问题普通存在。为此，探讨聋校教师的职业倦怠与心理健康的现状及其关系，分析影响聋校教师职业倦怠和心理健康水平的主要因素，对加强聋校教师心理健康教育具有重要意义。 本研究在借鉴国内外己有研究成果的基础上，综合运用文献分析、问卷调查和访谈等方法，以教师职业倦怠问卷（MBI-ES)和症状自评量表（SCL-90)为测试工具对351名聋校教师进行问卷测查，另对16名聋校教师进行访谈，经数据整理、访谈资料整理及统计分析，探讨了聋校教师职业倦怠和心理健康状况及二者的影响关系，分析了聋校教师职业倦怠和心理健康在各因素上的差异；最后，针对性提出缓解聋校教师职业倦怠和提高心理健康水平的策略。综合本次研究结果，得出以下结论： （1）聋校教师心理问题检出率较高，SCL-90的得分显著高于国内常模，且躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性等九个因子的得分显著高于全国常模；不同性别、不同专业背景、每周不同课时、结婚与否、是否班主任、是否担任其他职位、不同学历、不同省市、不同压力等级的聋校教师心理健康存在显著性差异；不同年龄段、不同教龄、不同职称的聋校教师心理健康不存在显著性差异。 （2）聋校教师的总体职业倦怠不严重,而情绪衰竭程度比较高，人格解体倾向和低个人成就感程度都不高，同时有24.5%的聋校教师情绪衰竭比较严重，10.0%的聋校教师人格解体比较严重，有12.8%的聋校教师的成就感处于偏下水平；是否担任其他职务、每周不同课时数、不同教龄、不同职称、不同学历、不同省市、不同压力等级的聋校教师职业倦怠存在显著性差异；不同性别、不同专业背景、是否结婚、是否班主任、不同年龄段的聋校教师职业倦怠不存在显著性差异。 （3）聋校教师职业倦怠三个维度与心理健康呈显著正相关，人格解体与心理健康九个因子的相关最高；聋校教师职业倦怠的三个维度都进入了心理健康的回归方程，三者对心理健康都有正向预测作用，联合解释变异量为34.8%，其中以人格解体最具预测力，其单独解释率为30.6%。
【关键词】：特教教师 聋校教师 职业倦怠 心理健康 SCL-90
【学位授予单位】：西藏大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G762
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-12
• 绪论12-15
• 1 选题缘由12-13
• 2 研究目的及意义13-14
• 3 核心概念界定14-15
• 3.1 特殊教育教师14
• 3.2 聋校教师14
• 3.3 职业倦怠14
• 3.4 心理健康14-15
• 第一章 文献综述15-35
• 1 教师职业倦怠的研究15-26
• 1.1 教师职业倦怠的定义及表现15-16
• 1.2 教师职业倦怠的类型16-17
• 1.3 教师职业倦怠的症状及危害17
• 1.4 教师职业倦怠的测量17-19
• 1.5 特殊教育教师职业倦怠的影响因素19-25
• 1.6 关于特殊教育教师的职业倦怠水平的研究25-26
• 2 教师心理健康研究26-32
• 2.1 教师心理健康的标准26-28
• 2.2 国内教师心理健康的研究方法简述28-29
• 2.3 特教教师的心理健康及相关研究29-32
• 3 教师职业倦怠与心理健康的关系研究32-35
• 第二章 研究思路及方法35-39
• 1 研究架构35
• 2 研究方法35-36
• 3 研究工具36
• 4 研究样本36-39
• 4.1 问卷调查样本36-38
• 4.2 访谈样本38-39
• 第三章 研究结果39-65
• 1 聋校教师职业倦态39-47
• 1.1 职业倦怠现状整体描述39
• 1.2 性别差异39-40
• 1.3 不同专业背景的聋校教师职业倦怠差异40
• 1.4 未婚与已婚的聋校教师职业倦怠差异40
• 1.5 每周课时不同差异40-41
• 1.6 是否班主任差异41
• 1.7 是否担任其他职务的聋校教师职业倦怠差异41-42
• 1.8 各年龄段聋校教师的职业倦怠差异42
• 1.9 不同教龄的聋校教师职业倦怠差异42-44
• 1.10 不同职称差异44
• 1.11 不同学历差异44-45
• 1.12 不同省市差异45-46
• 1.13 不同压力等级差异46-47
• 2 聋校教师心理健康47-61
• 2.1 心理健康的阳性检出状况47-48
• 2.2 聋校教师的心理健康总体状况48
• 2.3 不同性别差异48-49
• 2.4 不同专业背景差异49-50
• 2.5 是否结婚差异50
• 2.6 每周课时不同差异50-51
• 2.7 是否班主任差异51-52
• 2.8 是否担任其他职务差异52
• 2.9 不同年龄段差异52-54
• 2.10 不同教龄差异54-55
• 2.11 不同职称差异55-56
• 2.12 不同学历差异56
• 2.13 不同省市差异56-60
• 2.14 不同压力等级差异60-61
• 3 聋校教师职业倦怠与心理健康的相关分析61-62
• 4 回归分析结果62
• 5 访谈结果62-65
• 第四章 分析与讨论65-78
• 1 聋校教师职业倦怠总体状况65-66
• 2 聋校教师心理健康总体状况66
• 3 聋校教师职业倦怠与心理健康的相关因素分析66-73
• 3.1 性别对聋校教师职业倦怠与心理健康的影响67
• 3.2 专业背景对聋校教师职业倦怠与心理健康的影响67-68
• 3.3 是否结婚对聋校教师职业倦怠与心理健康的影响68
• 3.4 课时量对聋校教师职业倦怠与心理健康的影响68
• 3.5 是否担任班主任对聋校教师职业倦怠与心理健康的影响68-69
• 3.6 是否担任其他职务对聋校教师职业倦怠与心理健康的影响69
• 3.7 年龄对聋校教师职业倦怠与心理健康的影响69-70
• 3.8 教龄对聋校教师职业倦怠与心理健康的影响70
• 3.9 职称对聋校教师职业倦怠与心理健康的影响70-71
• 3.10 学历对聋校教师职业倦怠与心理健康的影响71-72
• 3.11 不同省市对聋校教师职业倦怠与心理健康的影响72-73
• 3.12 不同压力等级对聋校教师职业倦怠和心理健康的影响73
• 4 聋校教师职业倦怠与心理健康的关系73-74
• 5 缓解聋校教师职业倦怠及提高聋校教师心理健康水平的策略74-78
• 5.1 社会层面75
• 5.2 学校层面75-76
• 5.3 个人层面76-78
• 第五章 本研究的局限及改进之处78-80
• 1 样本上的局限78
• 2 工具上的局限78
• 3 研究设计上的局限78-79
• 4 具体实施上的局限79-80
• 结论80-82
• 1 聋校教师职业倦怠80
• 2 聋校教师心理健康80-81
• 3 职业倦怠与心理健康的关系研究结论81-82
• 参考文献82-88
• 附录一：聋校教师基本信息、职业倦怠及心理健康测试问卷88-93
• 附录二：聋校教师访谈提纲93-94
• 攻读学位期间发表的论文、科研等情况94-95
• 致谢95

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  本文关键词：聋校教师职业倦怠与心理健康状况的相关研究，由笔耕文化传播整理发布。

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