新时代民族教育的应然价值观照

发布时间：2021-03-27 22:15

　　应然价值预设关系到民族教育的发展趋势,是对民族教育的一种理想化的方向指引。民族教育的应然价值取向,可基于民族教育的存在价值、逻辑起点、本质属性和自身规律等维度来预设。它体现在对多民族国家、对少数民族族群、对少数民族个体、对少数民族教育自身价值诉求的理性观照。应然的民族教育,应是一种推进国家认同、族间团结融合、文化创生的教育;是一种推进民族性格延续、民族文化革新、民族族群进步的教育;是一种推进少数民族受教个体"国家化"、"民族化"、"个性化"的教育;是一种凸显底色性、协统性、差异性的教育。 

【文章来源】：教育研究. 2019,40(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、民族教育应然价值的预设逻辑
    （一）从民族教育的存在价值维度审视
    （二）从民族教育的逻辑起点维度审视
    （三）从民族教育的本质属性维度审视
    （四）从民族教育的自身个性维度审视
二、民族教育的应然价值在于对多民族国家的观照
    （一）民族教育应是一种国家认同教育
    （二）民族教育应是一种团结融合教育
    （三）民族教育应是一种文化创生教育
三、民族教育的应然价值在于对少数民族族群的观照
    （一）民族教育应是一种民族性格延续的教育
    （二）民族教育应是一种民族文化革新的教育
    （三）民族教育应是一种民族族群进步的教育
四、民族教育的应然价值在于对受教民族个体的观照
    （一）民族教育应是实现个体“个性化”的教育
    （二）民族教育应是实现个体“民族化”的教育
    （三）民族教育应是实现个体“国家化”的教育
五、民族教育的应然价值在于对自身个性发展的观照
    （一）应然的民族教育应突出“底色性”
    （二）应然的民族教育应突出“协统性”
    （三）应然的民族教育应突出“差异性”


【参考文献】：
期刊论文
[1]新中国成立70年少数民族教育发展的回顾、反思与展望——万明钢教授专访[J]. 万明钢,海路.  民族教育研究. 2019(04)
[2]全球化进程中教育民族性的困境与出路[J]. 郭连锋,孙振东.  中南民族大学学报(人文社会科学版). 2019(03)
[3]中华民族建设中的认同问题[J]. 王希恩.  西南民族大学学报(人文社科版). 2019(05)
[4]改革开放四十年我国民族教育政策价值取向的演进[J]. 袁梅,刘玉杰.  西南民族大学学报(人文社科版). 2019(04)
[5]新时代科学正确的民族教育观[J]. 苏德,刘玉杰.  中国教育科学. 2018(02)
[6]回到教育的本体——顾明远先生对于教育本质和教育价值的论述[J]. 石中英.  清华大学教育研究. 2018(05)
[7]关于民族教育学的几个基本理论问题[J]. 王鉴,罗文娜.  青海民族研究. 2018(02)
[8]习近平新时代中国特色社会主义思想与民族工作[J]. 郝时远.  民族研究. 2017(06)
[9]民族教育学的逻辑起点与终点探析[J]. 钟海青,雷湘竹.  广西民族研究. 2017(02)
[10]论我国民族教育的文化内涵[J]. 王瑜,刘妍.  贵州民族研究. 2014(04)



本文编号：3104325