家庭背景对小学生质疑探究课程学业成就影响研究

发布时间：2021-04-18 15:39

　　家庭是儿童成长最初,也是最重要的环境,对儿童的学习行为和学业成就具有重要的影响。国内外学者的研究表明,家庭比学校和社区更能影响学生的学习成绩,而且家庭社会经济地位变量对儿童学业成就有显著的影响,其影响甚至大于学校;父母的收入和受教育水平对小学生的学习成绩有显著的正向影响。随着社会的发展,很多私立学校孕育而生,也出现了一些新的,具有国际性特征的课程。家庭因素对这些国际性课程中孩子的学业是否存在影响,有着怎样的影响?都还缺乏研究。本文对此进行研究,就IB（International Baccalaureate,国际文凭组织,简称IB）下的小学项目（Primary Year Programme,简称PYP）中的UOI（Unit of Inquiry）质疑探究课程学业成就与家庭因素的相关性和差异性进行分析。本研究首先根据UOI的课程内容和教学评价量表,将学业评价分为知识的掌握、概念的理解、技能的培养、态度的形成和行动展示等五个维度。然后,对上海S小学三到五年级126名学生进行了家庭背景问卷调查,其中有效问卷124份,并对3位学生进行个案观察与分析。量化研究结果运用Stata软件,使用一般最小二... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
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第1章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 教育需求多元化
        1.1.2 国际课程普及化
        1.1.3 国际课程本土化需进一步研究
    1.2 研究的意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 现实意义
    1.3 研究问题
    1.4 概念界定
        1.4.1 IB PYP国际文凭组织小学项目
        1.4.2 质疑探究单元（Unit of Inquiry,简称UOI）
        1.4.3 质疑探究课程（UOI）评估
        1.4.4 家庭背景
第2章 文献综述
    2.1 国外研究
        2.1.1 家庭背景中的社会经济地位对学业成就影响
        2.1.2 家庭教育中的亲子关系和教养方式对学业成就影响
        2.1.3 家庭资本对学业成就影响的研究综述
    2.2 国内研究
        2.2.1 家庭背景对学业成就影响的研究
        2.2.2 家庭背景下的教育平等的研究
        2.2.3 家庭背景对未成年人社会化行为、学习动机影响的研究
第3章 研究方法与内容
    3.1 研究方法
        3.1.1 调查研究法
        3.1.2 个案研究法
    3.2 研究对象
    3.3 研究内容
第4章 研究过程与结果
    4.1 研究过程
        4.1.1 研究准备
        4.1.2 编制调查问卷
        4.1.3 实施调查和数据确立
        4.1.4 个案研究过程
    4.2 数据的处理
        4.2.1 数据的编码
        4.2.2 变量的确定
    4.3 总体情况分析
        4.3.1 学生质疑探究课程学业评价的情况分析
        4.3.2 学生家庭背景的情况分析
    4.4 研究结果与分析
        4.4.1 父母职业对UOI学业成就的影响
        4.4.2 家庭成员结构对UOI学业成就的影响
        4.4.3 家庭亲子关系对UOI学业成就的影响
    4.5 个案研究的过程与结果
        4.5.1 良好的亲子互动给孩子满满的正能量
        4.5.2 只养不育的忽视型教养方式严重影响孩子的自我管理能力
        4.5.3 隔代同住的宠溺型教养方式影响孩子的社交能力
第5章 结论与建议
    5.1 研究结论
        5.1.1 家庭背景对UOI质疑探究课程学业评估的影响
        5.1.2 不同的家庭背景影响着UOI评估的不同方面
    5.2 影响与建议
        5.2.1 影响
        5.2.2 改进
参考文献
附录1
附录2
致谢
附件


【参考文献】：
期刊论文
[1]超学科教育理念下的中小学教学探索[J]. 柳祥旭,柏安茹.  中国教育技术装备. 2017(20)
[2]家庭背景对高等教育入学机会的影响——基于新疆的实证研究[J]. 蔡文伯,伍开文.  教育科学. 2014(04)
[3]教学与评价一体化的课堂教学模式探析——以PYP的课堂教学为例[J]. 陈霞.  外国中小学教育. 2012(01)
[4]美国中小学跨学科课程模式:主要类型、教师角色及其启示[J]. 林春福,杨天平.  课程.教材.教法. 2010(02)
[5]美国中小学跨学科课程模式简析[J]. 张海燕.  外国教育研究. 2008(08)
[6]家庭背景与学业成就——义务教育中的阶层差异研究[J]. 方长春,风笑天.  浙江社会科学. 2008(08)
[7]父母教养方式影响因素的研究[J]. 李彦章.  健康心理学杂志. 2001(02)
[8]浅谈家庭教育在青少年素质教育中的重要作用[J]. 张津浦.  内蒙古统计. 2000(03)
[9]家庭教育对青少年学习动机的影响[J]. 沈涛.  南通师专学报(社会科学版). 1998(03)
[10]3－9岁儿童自我控制能力的发展[J]. 谢军.  心理发展与教育. 1994(04)

博士论文
[1]IB国际课程研究[D]. 徐鹏.上海师范大学 2015
[2]家庭背景对学业成绩的影响研究[D]. 李志峰.山东师范大学 2013

硕士论文
[1]家庭背景对学业成绩的影响[D]. 王秀娟.南京师范大学 2015
[2]上海市小学课程与PYP课程实施的比较研究[D]. 熊倩怡.上海师范大学 2012
[3]基于建构主义理论的小学综合实践课程评价系统研究[D]. 何沛.吉林大学 2011
[4]学生学业成就与家庭资本关系研究[D]. 李芳元.湖北大学 2011
[5]国际文凭课程小学项目（PYP）研究[D]. 车丽君.上海师范大学 2011
[6]家庭因素对学生学业成就影响的调查研究[D]. 张新劳.苏州大学 2008



本文编号：3145730