听障大学生自我决定能力现状及影响因素研究

发布时间：2017-04-25 13:12

  本文关键词：听障大学生自我决定能力现状及影响因素研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,有关特殊教育需要青少年自我决定能力的发展问题已经越来越引起国内外专家学者的关注。本文从理论和实践上对该领域中当前研究较少的障碍群体——听障大学生入手,采用Wolman《AIR自我决定量表》,对我国四所高校的听障大学生自我决定能力的现状进行了调查研究,深入分析了影响我国听障大学生自我决定能力的因素,在此基础上,提供了建构听障大学生自我决定支持系统的建议。其调查结果如下:1.我国听障大学生自我决定能力处于较高水平。其中“我的感受”情况最好,“在校情况”得分最低,因此说明听障大学生在学校中的自我决定能力较弱;而对自己想要做的事、设定的目标、如何达成目标有较好的理解。2.年级、生源地、父母受教育程度、独生子女与非独生子女等人口特征对听障大学生自我决定能力的影响显著。3.性别、交往对象、听力损失程度、致残原因等人口特征对听障大学生自我决定能力的影响不显著。4.被调查的四所高校中显示,本科学校的听障大学生自我决定能力要高于专科院校的听障大学生。同时,本研究也针对研究结果提出了构建听障大学生自我决定支持系统的建议和未来研究发展方向。
【关键词】：听障大学生 自我决定能力 影响因素
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G762
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-9
• 1 研究的理论基础9-19
• 1.1 研究背景与意义9-11
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究意义10-11
• 1.2 概念界定11-12
• 1.2.1 听障11
• 1.2.2 自我决定11-12
• 1.3 研究综述12-19
• 1.3.1 国外有关自我决定研究的现状12-14
• 1.3.2 国内有关自我决定研究的现状14-17
• 1.3.3 听障大学生自我决定的研究现状17-19
• 2 研究过程19-22
• 2.1 研究目的19
• 2.2 研究对象19
• 2.3 研究工具19
• 2.4 研究方法19-22
• 2.4.1 文献分析法19
• 2.4.2 问卷调查法19-20
• 2.4.3 访谈法20-22
• 3 听障大学生自我决定量表的修订22-28
• 3.1 量表结构22-24
• 3.1.1 问卷题目计分方式23
• 3.1.2 量表各维度结构23-24
• 3.2 施测过程24-26
• 3.2.1 初测24
• 3.2.2 正式施测24-26
• 3.3 量表初测检验与分析26
• 3.3.1 信度分析26
• 3.3.2 探索性因素分析26
• 3.4 正式量表信效度检验26-28
• 3.4.1 信度检验26
• 3.4.2 效度检验26-28
• 4 听障大学生自我决定能力及影响因素结果与分析28-44
• 4.1 听障大学生自我决定能力概况28-35
• 4.1.1 听障大学生自我决定总体及各维度得分情况28-29
• 4.1.2 听障大学生自我决定各维度分析29-35
• 4.2 听障大学生自我决定能力影响因素分析35-44
• 4.2.1 听障大学生自我决定能力的年级差异35-37
• 4.2.2 听障大学生自我决定能力的父母受教育程度差异37-39
• 4.2.3 听障大学生自我决定能力的生源地差异39-40
• 4.2.4 听障大学生自我决定能力的独生子女与非独生子女差异40-41
• 4.2.5 听障大学生自我决定能力的性别差异41
• 4.2.6 听障大学生自我决定能力的交往对象差异41-43
• 4.2.7 听障大学生自我决定能力的听力损失程度差异43
• 4.2.8 不同高校间听障大学生自我决定能力水平差异43-44
• 5 讨论与展望44-49
• 5.1 本研究结论44-48
• 5.1.1 我国听障大学生自我决定能力的现状44-45
• 5.1.2 影响我国听障大学生自我决定能力的因素45-47
• 5.1.3 对构建我国听障大学生自我决定支持系统的建议47-48
• 5.2 对本研究的自我评价48
• 5.2.1 可取之处48
• 5.2.2 不足之处48
• 5.3 今后的研究发展方向48-49
• 参考文献49-52
• 附录A52-55
• 附录B55-56
• 附录C56-57
• 致谢#@@

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