培智课堂教学有效性评价标准研究

发布时间：2017-06-04 23:07

  本文关键词：培智课堂教学有效性评价标准研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：我国的培智教育起步晚，随着国家对培智教育的重视和培智教育的不断发展，越来越多的智障儿童能够接受学校教育，就读于培智学校。一直以来，培智学校的教学质量并没有引起重视，对培智教学有效性的期望值较低。近年来，随着培智教学的不断创新以及培智工作者们的不断努力，培智教学的有效性受也到了更多的关注。从根本角度看，培智课堂教学是保证培智教学质量的最直接、最重要的因素。那么，什么样的培智课堂教学才是有效的呢？开展培智课堂教学有效性的评价研究就成为了课堂教学研究、提高培智教学有效性的最重要的内容。 本研究搜集了20篇培智学校课堂教学有效性评价标准，通过对各个评价标准表的统计分析得出常见的培智学校课堂教学有效性评价指标，然后通过调查培智教师对这些常见评价指标的看法，最终确立两个一级指标和六个二级指标。两个一级指标为“教师教的有效性”和“学生学的有效性”。教师教的有效性包含了四个二级评价指标：教学目标、教学内容、教学方法、教师素质；学生学的有效性包含了两个个二级评价指标：学习状态和学习参与。 研究者采用文献法、观察法、访谈法搜集可以反应六个二级评价指标的具体评价内容，再将收集到的具体评价内容通过调查分析的方法得到每个二级评价指标的具体评价内容。 本研究采用现代教育评价中的特尔斐法，设计意见征询表，征询专家的意见，设计了二级标准以及每个二级标准的具体评价内容的权重。培智课堂教学有效性评价标准最终确立。 为了验证该评价标准的操作性，笔者邀请了10名培智教师使用该评价表对培智六年纪的一堂公开课进行评价。教师用该评价表对该公开课的评价结果一致性较高，每条标准都有至少6位教师意见一致，说明该表具有一定的可操作性。 国内对培智课堂教学有效性评价标准的研究甚少，，需要教育工作者对其进行长期的探索和实践日益对其进行完善，希望本文对培智教学评价研究提供有益借鉴。
【关键词】：培智 课堂教学 有效性 标准
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G764
【目录】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-9
• 1 绪论9-11
• 1.1 选题的缘由9
• 1.2 研究问题9
• 1.3 研究意义9-10
• 1.4 研究基础10-11
• 2 文献综述11-22
• 2.1 相关概念界定11-12
• 2.2 课堂教学有效性评价标准研究现状12-16
• 2.2.1 课堂教学有效性评价标准内容12-14
• 2.2.2 课堂教学有效性评价标准研究方法14-16
• 2.3 培智课堂教学有效性及标准研究现状16-20
• 2.4 文献总结20-22
• 3 研究设计22-25
• 3.1 研究思路22
• 3.2 研究方法22-23
• 3.3 研究工具23
• 3.4 样本选取23-25
• 4 现行的培智课堂教学有效性评价标准分析25-32
• 4.1 现行的培智课堂教学评价标准25-28
• 4.2 现行培智课堂教学评价标准存在的问题28-30
• 4.3 现行培智课堂教学评价标准对本研究的启示30-32
• 5 现行培智课堂教学有效性现状32-37
• 5.1 课堂观察结果分析32-34
• 5.2 访谈结果分析34-37
• 6 培智学校课堂教学有效性的评价标准建构37-52
• 6.1 建构标准的原则37
• 6.2 一级指标的确立37-38
• 6.3 二级指标的确立38-40
• 6.4 二级指标具体评价内容的确立40-46
• 6.5 培智课堂教学有效性评价标准的权重设计46-49
• 6.5.1 二级标准的权重46-47
• 6.5.2 二级标准具体评级内容权重47-49
• 6.6 《培智课堂教学有效性评价标准》初步拟定49-50
• 6.7 《培智课堂教学有效性评价标准》的可操作性检验50-52
• 6.7.1 研究目的50
• 6.7.2 研究被试50
• 6.7.3 评价工具50
• 6.7.4 研究过程与分析50-51
• 6.7.5 一线教师对评价标准的评价与修改意见51-52
• 7 研究结论52-56
• 7.1 《培智课堂教学有效性评价标准》最终确立52-54
• 7.2 提高培智课堂教学有效性的建议54-56
• 8 研究反思56-57
• 8.1 研究的局限性56
• 8.2 需要进一步研究的问题56-57
• 参考文献57-59
• 附录59-70
• 致谢70

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

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8 吴春艳;;论培智学校教学生活化[J];中国特殊教育;2012年03期

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  本文关键词：培智课堂教学有效性评价标准研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：422347