教育戏剧对青年自闭症学生性教育自我保护之教学成效研究

发布时间：2017-06-25 17:18

  本文关键词：教育戏剧对青年自闭症学生性教育自我保护之教学成效研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：青年自闭症学生在进入青春期时,往往会产生两个矛盾点:一个是性生理的成熟与性心理严重迟滞之间的矛盾,二是性的生理需求与性的社会规范之间的矛盾。换句话说,需求与发展未能在同一水平线上。青年自闭症学生在需求上依然达到正常人的需求水平,但其在发展水平未能达到正常人的能力水平。根据国内外及台湾地区相关学术论文和资料显示,性教育研究多以性教育教学原则、教学模式理论探讨等为主要研究领域。而对于性教育的教学方法,以及教学模式的实际开展等的相关研究较少。研究显示,教学方法及策略应用的研究有结合平板电脑的干预研究,有鹰架策略对性知识的学习研究等。但就性教育某一具体方面的教学研究更少。况且,对于学生性教育的泛化能力,诸研究的教学模式或者方法都存在较大的局限性;至少,在研究中并未根据学生的能力创设情境模拟,从模拟情境中评估学生的性教育相关能力。本研究采用单一受试跨行为多试探实验设计,利用教育戏剧教学活动,对三名青年自闭症学生进行教学实验。本研究的研究变量是自变量、因变量和控制变量;自变量是教育戏剧教学活动;因变量有三:一是认识身体隐私,二是辨识安全与不安全环境,三是拒绝他人肢体碰触;控制变量是固定的教学者、评量者与观察者,相同的时间和地点,以及相同的增强方式。戏剧教学活动介入为三周,共计十二次教学活动,每次教学活动课时长为五十分钟,共计六百分钟。研究中,所有的评估均在情境中进行观察,由研究者、助教老师、观察老师观察给出评估得分;研究结果由Excel数据表格制成折线图,采用视觉分析法进行分析和整理,包括阶段内资料分析和阶段间资料分析。根据研究结果分析,得出以下结论:⑴教育戏剧对提升三名研究对象在认识身体隐私具有良好的教学成效;⑵教育戏剧对提升三名研究对象在辨识安全与不安全环境具有良好的教学成效;⑶教育戏剧对提升三名研究对象在拒绝他人肢体碰触具有良好的教学成效。
【关键词】：教育戏剧 青年自闭症学生 性教育自我保护
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G76
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-11
• 1 绪论11-16
• 1.1 研究的背景与动机11-13
• 1.1.1 青年自闭症易遭受性侵害11-12
• 1.1.2 特殊需求学生性教育课程并未受到重视12
• 1.1.3 教育戏剧利于青年自闭症学生环境的辨识与应变12-13
• 1.1.4 我国较少应用教育戏剧在性教育自我保护之相关教学研究13
• 1.2 研究的意义13-14
• 1.2.1 研究的理论意义13-14
• 1.2.2 研究的实践意义14
• 1.3 核心概念界定14-16
• 1.3.1 教育戏剧14-15
• 1.3.2 青年自闭症学生15
• 1.3.3 自我保护15-16
• 2 文献综述16-24
• 2.1 青年自闭症学生的知觉学习特性16-18
• 2.1.1 青年自闭症学生的知觉学习能力16-18
• 2.1.2 青年自闭症学生的知觉学习特征18
• 2.2 教育戏剧的教学成效18-21
• 2.2.1 教育戏剧在教学上的意义所在18-19
• 2.2.2 教育戏剧在教学上的相关研究19-21
• 2.3 青年自闭症学生之性教育自我保护21-24
• 2.3.1 性教育自我保护对青年自闭症学生的意义21
• 2.3.2 性教育自我保护的相关研究21-24
• 3 研究设计24-34
• 3.1 研究架构24-25
• 3.2 研究目的与内容25
• 3.3 研究方法25-34
• 3.3.1 研究对象25-27
• 3.3.2 研究变量27-28
• 3.3.3 研究工具28-29
• 3.3.4 实验实施29-30
• 3.3.5 数据处理30-34
• 4 研究结果34-51
• 4.1 学生甲教学成效分析34-39
• 4.1.1 学生甲教学总目标效果曲线图分析34-36
• 4.1.2 学生甲教学成效视觉分析法36-39
• 4.2 学生乙教学成效分析39-44
• 4.2.1 学生乙教学总目标效果曲线图分析39-41
• 4.2.2 学生乙教学成效视觉分析法41-44
• 4.3 学生丙教学成效分析44-49
• 4.3.1 学生丙教学总目标效果曲线图分析44-46
• 4.3.2 学生丙教学成效视觉分析法46-49
• 4.4 研究信度分析49-51
• 5 分析与讨论51-55
• 5.1 教学重难点分析51-52
• 5.1.1 认识身体隐私的教学重难点分析51
• 5.1.2 辨识安全与不安全环境的教学重难点分析51-52
• 5.1.3 拒绝他人肢体碰触的教学重难点分析52
• 5.2 讨论52-55
• 5.2.1 学生在实际教学中的随机性表现52-53
• 5.2.2 追踪期的波动53
• 5.2.3 评估目标融入到戏剧活动53-55
• 6 结论与建议55-58
• 6.1 结论55
• 6.2 建议55-58
• 6.2.1 关于教育戏剧教学活动设计的建议56
• 6.2.2 关于教学过程的建议56-57
• 6.2.3 关于未来研究的建议57-58
• 7 研究限制58-59
• 参考文献59-62
• 附录A 作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况62-63
• 附录B 家长同意书63-64
• 附录C 性教育之自我保护访谈表（家长版）64-66
• 附录D 性教育之自我保护访谈表（教师版）66-67
• 附录E 性教育之自我保护教学评量表67-68
• 附录F 性教育之自我保护教学现况与需求调查表68-70
• 附录G 性教育之自我保护教学满意度调查表70-71
• 附录H 教育戏剧教学活动设计表 171-73
• 附录I 教育戏剧教学活动设计表 273-74
• 附录J 教育戏剧教学活动设计表 374-77
• 致谢77

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