融合教育环境下语文教学调整对特殊需要学生课堂学业参与影响的个案研究

发布时间：2017-07-27 04:14

  本文关键词：融合教育环境下语文教学调整对特殊需要学生课堂学业参与影响的个案研究

  更多相关文章： 融合教育 教学调整 特殊需要学生 学业参与 个案研究

【摘要】：20世纪末以来,人们对融合教育的研究已发展为国际性的热潮。而在融合教育的众多研究问题之中,如何保障特殊需要学生在普通学校随班就读的教育质量,是我国融合教育领域亟待解决的问题。其中,课程与教学的调整是提升融合教育质量的核心。在本研究中,研究者基于特殊需要学生课堂学业参与的视角,采用单一被试法对4名被试进行相应的语文教学调整,得出融合教育环境下的教学调整范例,验证教学调整效果。结果发现：融合教育环境下的语文教学调整对特殊需要学生课程学业参与起促进作用。具体而言：(1)整合性的教学调整是促进特殊需要学生课堂学业参与的关键；(2)家长、同伴资源是教学调整不可忽视的助力；(3)教学调整的材料投放应抓准时机,在课堂教学关键环节投放才能有更好的教学调整效果；(4)教学调整的深入实施面临矛盾境地,具体包括普通教育教师自身的限制、课程与教学的节奏及难度限制、家校沟通的缺乏以及专业支持的不足。而基于以上的研究成果,研究者提出了如下建议：(1)建立健全的融合教育课程与教学体系；(2)加强特殊教育专业培养;(3)扩大融合教育资源投入；(4)建立支持性资源网络；(5)完善评估及管理制度。以期能为融合教育课堂教学调整提供一定的理论及实践意义上的参考。
【关键词】：融合教育 教学调整 特殊需要学生 学业参与 个案研究
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G760;G633.3
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-10
• 第一章 、绪论10-14
• 一、问题的提出10-12
• (一) 国际对融合教育课程与教学的关注10-11
• (二) 国内随班就读现状的需求11-12
• (三) 国内相关实证研究的缺乏12
• 二、研究意义12-13
• 三、研究目的13-14
• 第二章 、理论综述14-38
• 一、文献综述14-27
• (一) 概念的界定14-16
• 1. 融合教育14-15
• 2. 教学调整15
• 3. 学业参与15-16
• (二) 融合教育课程与教学调整的研究述评16-24
• 1. 融合教育课程的调整16-21
• 2. 融合教育教学的调整21-24
• (三) 融合教育对特殊需要学生学业影响的实证研究述评24-27
• 1. 积极及中性的影响24-26
• 2. 消极影响26-27
• 二、本研究的总体构思27-38
• (一) 研究问题27
• (二) 研究对象27-31
• 1. 研究对象的选取27
• 2. 研究对象的介绍27-29
• 3. 实验学校已开展的教学调整情况分析29-31
• (三) 研究框架与程序31-33
• 1. 研究框架31-32
• 2. 研究程序32
• 3. 目标行为的操作性定义32-33
• (四) 研究方法33-34
• (五) 研究工具34-35
• (六) 数据的收集、处理与分析35-38
• 1. 行为的观察记录35
• 2. 视觉分析与C统计35-36
• 3. 社会效度36
• 4. 观察者一致性36-38
• 第三章、实验一：教学目标及内容的调整38-57
• 一、实验设计38-39
• 二、教学目标及内容的调整步骤39-46
• 三、调整效果与分析46-57
• (一) 视觉分析与C统计的分析与讨论46-52
• (二) 社会效度的分析与讨论52-57
• 第四章、实验二：教学材料的调整57-75
• 一、实验设计57-58
• 二、教学材料的调整步骤58-64
• 三、调整效果与分析64-75
• (一) 视觉分析与C统计的分析与讨论64-70
• (二) 社会效度的分析与讨论70-75
• 第五章、实验三：教学方法及组织形式的调整75-91
• 一、实验设计75-76
• 二、教学方法及组织形式的调整步骤76-80
• 三、调整效果与分析80-91
• (一) 视觉分析与C统计的分析与讨论80-86
• (二) 社会效度的分析与讨论86-91
• 第六章、实验四：整合的教学调整91-104
• 一、实验设计91-92
• 二、整合性教学调整的步骤92-94
• 三、调整效果与分析94-104
• (一) 视觉分析与C统计的分析与讨论94-99
• (二) 社会效度的分析与讨论99-104
• 第七章、讨论与建议104-112
• 一、讨论104-108
• (一) 整合的教学调整是促进特殊需要学生课堂学业参与的关键104-105
• (二) 家长、同伴资源在教学调整中的有效利用率偏低105-106
• (三) 教学调整的材料投放应抓准时机106
• (四) 教学调整的深入实施面临矛盾境地106-108
• 1. 普通教育教师自身的限制107
• 2. 课程与教学的节奏及难度限制107
• 3. 家校沟通的缺乏107
• 4. 专业支持的困境107-108
• 二、建议108-110
• (一) 建立健全的融合教育课程与教学体系108
• (二) 加强特殊教育专业培养108-109
• (三) 扩大融合教育资源投入109
• (四) 建立支持性资源网络109
• (五) 完善评估及管理制度109-110
• 三、未来研究展望110-112
• 参考文献112-115
• 附录A 普通小学随班就读教师教学调整的调查问卷115-117
• 附录B 特殊需要学生有效参与课堂学习活动记录表117-121
• 附录C 小学生学业情绪问卷(二年级以上)121-123
• 附录D 访谈提纲123
• 附录E 目标行为观察记录表123-125
• 攻读学位期间取得的研究成果125-126
• 致谢126-127

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本文编号：579755