密集型对外汉语教学“大班课”教师课堂提问研究

发布时间：2017-10-16 23:33

  本文关键词：密集型对外汉语教学“大班课”教师课堂提问研究

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【摘要】：近年来,随着“汉语热”的兴起及其迅猛发展,对外汉语教学日渐成为人们关注的焦点。人们不仅将目光放于国内的对外汉语教学中,也将其投向海外汉语教学。其中美国的汉语教学以其独特且自成体系的教学与管理模式历来备受国内外学者的瞩目。北美汉语教学中的以传统的听说训练为基础的综合教学法广泛运用于北美高校的汉语项目中,此教学法最大特点在于高强度密集式的教学模式。此密集式的对外汉语教学除了在北美高校广泛应用外,也在一些由美国大学在国内开办的中文项目中得以使用,如普林斯顿北京暑期班(PIB)、哥伦比亚在北京(CIB)、哈佛北京书院、美国各大学联合汉语中心(ACC)等。 此密集型的对外汉语教学特点鲜明,具有成体系的一套教学方法、教学原则、教学模式等。其中“互动教学”是其教学原则之一,注重师生的互动性,采用师生互动的教学模式,课堂上以教师的提问为主线,将课文内容及语言点串起,通过精心设计的提问有效地组织教学。另一方面学生在对教师提问的回答中,对语言点进行有效输出,完成语言学习任务。因而,教师的课堂提问在整个教学中具有十分重要的意义。 目前对于此密集型对外汉语教学的研究大多对此教学模式的特点进行归纳总结,对知名度较高的暑期项目“明德项目”以及“普林斯顿暑期班”的分析较为集中。这些研究多为介绍性的定性研究,而缺乏对实际课堂的观察、分析等。而对此教学模式在课堂中的具体实际操作情况的研究还是比较缺乏的,且还未有人专门针对此教学模式下的课堂提问进行研究。 本文选取此种密集型对外汉语教学中最具特点的课堂提问作为切入点,以ACC中文项目中的“大班课”作为研究对象,对其课堂提问的有关规律和特点进行探究。本文通过教学录像、课堂观察等两种自然调查法,搜集到了来自ACC中文项目二、三、四年级各两位共六位教师的“大班课”课堂录像,将课堂录像转写后的资料与课堂观察所做的相关记录和标注进行结合,形成数据,作为研究的语料。并结合文献法以及综合分析法等研究方法明确论文的研究方向、研究内容以及分析方法。全文主要从问题数量与类型、提问流程、提问策略、教师的反馈等四个方面进行分析。在此基础上结合密集型对外汉语教学的教学模式,对其“大班课”课堂教学中的教师提问的特点进行描述和总结,并在此基础上总结归纳该模式下的课堂提问对对外汉语教学的启示,希望能丰富对外汉语教学理论,且对课堂教学提供一定的借鉴以及参考。
【关键词】：密集型对外汉语教学 大班课 课堂提问
【学位授予单位】：中央民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要2-4
• ABSTRACT4-7
• 目录7-9
• 第一章 绪论9-13
• 第一节 题解9
• 第二节 选题意义9-10
• 一、课堂提问的重要性9-10
• 二、创新意义10
• 三、参考意义10
• 第三节 研究设计10-13
• 一、研究内容10-11
• 二、研究方法11-13
• 第二章 文献综述13-17
• 第一节 国外课堂提问研究13-15
• 一、教师提问的分类13
• 二、提问的策略13-14
• 三、问题的分配14
• 四、教师的反馈14-15
• 第二节 国内课堂提问研究15-16
• 一、国内外语教学界的研究15
• 二、国内对外汉语界的研究15-16
• 第三节 小结16-17
• 第三章 相关背景介绍17-20
• 第一节 密集型对外汉语教学17-18
• 第二节 大班课的特点18
• 第三节 大班课的教学方法与方式18-19
• 第四节 大班课的教学流程19-20
• 一、宏观角度的教学流程19
• 二、微观角度的教学流程19-20
• 第四章 提问的数量与提问类型20-32
• 第一节 教师提问的总数量20
• 第二节 提问类型20-32
• 一、根据问题的内容分类20-26
• 二、根据问题的形式分类26-32
• 第五章 以提问为基础的教学流程32-37
• 第一节 宏观提问流程32-34
• 一、非重点生词的提问流程32-33
• 二、重点生词或定式的提问流程33-34
• 第二节 微观提问流程34-37
• 一、就课文提问,以引出新词汇/新句式34-35
• 二、先提问已知词汇/定式,再通过替换引出新词汇或定式35
• 三、对词汇进行释义35
• 四、对语言点的讲练35-37
• 第六章 提问策略37-45
• 第一节 提问技巧37-40
• 一、追问37-38
• 二、转移38
• 三、激励38-39
• 四、重复39
• 五、改述39-40
• 第二节 与教学相关的技巧40-41
• 一、先处理生词,再输出句子40
• 二、新旧语言点结合40
• 三、完成句子之间的自然过渡40-41
• 第三节 问题的分配41-45
• 一、全体回答41-42
• 二、指定个人回答42-43
• 三、学生自愿回答43
• 四、教师自己回答43-44
• 五、无回答44-45
• 第七章 教师反馈45-49
• 第一节 教师反馈率45
• 第二节 反馈方式45-49
• 一、肯定表扬46
• 二、评价46-47
• 三、重复47
• 四、直接改正47-48
• 五、引导修正48-49
• 第八章 总结49-55
• 第一节 密集型对外汉语教学“大班课”教师课堂提问特点49-51
• 第二节 对教学的启示51-52
• 第三节 本文的局限及今后的研究方向52-55
• 参考文献55-57
• 致谢57-59

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