语块理论与对外汉语教学

发布时间：2017-10-18 08:18

  本文关键词：语块理论与对外汉语教学

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【摘要】： 内容摘要:语块(chunks of language)理论是近年来二语习得研究方面的一个热点问题,该理论是由Nattinger和DeCarrico于上世纪90年代初期提出的。随着计算机技术的迅猛发展,语料库语言学、语言习得研究的不断深入,语块在语言中存在的广泛性及重要性得到了进一步的证实。人们逐渐意识到,在我们日常输出的语言中有很多成分并不是由那些最小的语言要素临时组合生成的,而是能够直接来自那些语言中客观存在的预制语块(prefabricated chunks)。 近年来,词汇法(lexical approach)教学在第二语言教学领域引起了广泛的关注,作为词汇教学法领域中的语块理论更是成为其中备受关注的教学理论。这一热点研究现象也引起了对外汉语教学界有关学者和教师们的注意,关于汉语语块本身和汉语作为第二语言习得的语块研究不断出现,且渐呈上升势头。 本文对语块理论作出了较为系统的介绍。重点介绍了有关语块的各种定义以及学者们从形式和功能两个角度对语块所进行的分类。在此基础上,本文结合汉语的实际对汉语语块进行了本体研究。在界定汉语语块之前,我们首先分析了汉语这种语言系统的特性以及由此对汉语语块产生的影响。根据以上的分析,我们提出了汉语语块的界定标准,并据此对汉语语块进行了分类。 语块对第二语言习得具有重要意义,它有助于产出规范和习惯的表达,从而提高学习者语言的流利性和地道性;它也有助于避免语用失误,提高语用水平,进而提高学习者语言的得体性。为证实语块在汉语学习中的重要作用,本文以真实语料为研究对象,选取上海对外贸易学院国际交流学院留学生作文比赛中的作品来进行实证部分的论证研究工作。通过对留学生作文中的语块进行各个角度的描述、分析和统计,从实证的角度验证了汉语语块使用的数量及其运用能力与汉语学习水平的高低成正比。 我们深信语块理论将对对外汉语教学产生积极的促动作用。因此,本文建议在对外汉语教学中,应对汉语中的常用语块进行分级分类的整理;教师也应转变教学观念,强化语块意识,将语块教学当成一条主线贯穿对外汉语教学的始终。
【关键词】：语块理论 汉语语块 语块教学 对外汉语教学 建议
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 引言8-10
• 1.1 研究动机9
• 1.1.1 对外汉语教学现状9
• 1.1.2 语块对语言习得的重要性9
• 1.2 研究目的9-10
• 1.3 研究重点10
• 1.3.1 汉语语块的本体研究10
• 1.3.2 汉语书面语语块的研究10
• 1.3.3 留学生语块使用总体特征研究10
• 第二章 文献综述10-18
• 2.1 语块理论的研究10-15
• 2.1.1 国外研究概述10-14
• 2.1.2 国内研究14-15
• 2.2 语言习得中的语块研究15-16
• 2.3 语块理论对语言教学的影响16-17
• 2.4 语块研究中的不足17-18
• 2.4.1 偏重理论与应用研究，实证研究缺乏17
• 2.4.2 针对汉语自身的语块理论研究缺乏17-18
• 第三章 汉语语块的本体研究18-23
• 3.1 汉语及其语块的特征18-19
• 3.2 汉语语块的界定标准19-20
• 3.3 汉语语块的类型划分20-23
• 3.3.1 汉语语块的类型20-22
• 3.3.2 汉语语块的形式类型22-23
• 第四章 实证研究23-34
• 4.1 语料分析与展示23-28
• 4.1.1 语料来源23-24
• 4.1.2 分析步骤24
• 4.1.3 留学生作文中汉语语块实例分析展示24-28
• 4.2 研究的问题28-34
• 4.2.1 高、中、初级班留学生语块使用频率28-29
• 4.2.2 高、中、初级班留学生语块使用分布状况29-34
• 4.2.3 高、中、初级班留学生语块使用的平均长度34
• 第五章 汉语语块教学的作用及教学建议34-38
• 5.1 汉语语块教学的作用34-36
• 5.1.1 有助于提高语言的流利性34-35
• 5.1.2 有助于提高语言的地道性35
• 5.1.3 有助于提高交际的得体性35-36
• 5.2 教学建议36-38
• 5.2.1 转变教学观念,强化语块意识36
• 5.2.2 整理常用语块,分级分类36-38
• 结论38-39
• 参考文献39-41
• 附录41-46
• 致谢46

【参考文献】

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本文编号：1053928