对外汉语词汇教学之语境教学法探讨

发布时间：2017-10-21 21:02

  本文关键词：对外汉语词汇教学之语境教学法探讨

  更多相关文章： 语境 肯尼亚 对外汉语 词汇教学

【摘要】：词汇是语言的建筑材料,因此学好词汇是学好一门语言的基础。结合这一段时间以来的教学实践,笔者发现,学习者在语言的听、说、读、写各个方面,其词汇错误最为繁杂,主要原因是因为学生受母语的负迁移的影响,采取词汇对译的方法来运用词汇造成的。因此笔者认识到,一个词语脱离了它的语言环境,学生是很难掌握它的真正内涵的。笔者通过阅读一些专家学者关于语境的论著和研究,学习了一些语境理论,并想将这些理论与实际的对外汉语教学结合起来,以求取得良好的教学效果。本论文的主要内容分为五章,第一章是绪论,主要阐述了语境、语境教学和词汇教学三者之间的关系,并且对前人的研究进行了总结,在此基础上,阐述了笔者自己的研究方法以及创新点。第二章主要介绍了一下笔者所在的实习基地肯尼亚华文学院的概况,包括教学概况与学习者概况,这是笔者实行语境教学的重要支撑。第三章介绍了笔者分析了词汇的语境教学法是肯尼亚词汇教学的重要方法的原因。第四章从语境的不同角度结合具体教学实例对词汇的语境教学法进行了详细探析。第五章是阐释当学生学了一定的词汇以后,如何设置练习题让学生更好的掌握词汇。笔者希望可以通过自己短期的实践经验为以后的汉语教师提供一点借鉴,为中华文化的推广事业尽自己的绵薄之力。
【关键词】：语境 肯尼亚 对外汉语 词汇教学
【学位授予单位】：兰州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-16
• 1.1 语境、语境教学和词汇教学的关系8-11
• 1.1.1 语境的概念8-9
• 1.1.2 语境教学的概念9-10
• 1.1.3 语境、语境教学和词汇教学三者之间的关系10-11
• 1.2 本课题的研究方法、研究内容11-12
• 1.2.1 研究方法11-12
• 1.2.2 研究内容12
• 1.3 该课题研究的创新之处12-14
• 1.4 关于语境与语境教学的国内外研究现状14-16
• 1.4.1 古代学者的语境观14
• 1.4.2 近现代学者的语境观14-16
• 第二章 肯尼亚华文学院概况16-20
• 2.1 汉语教学在肯尼亚的发展简史16-17
• 2.1.1 非洲对外汉语教学的发展现状16
• 2.1.2 肯尼亚对外汉语教学的发展现状16-17
• 2.2 肯尼亚华文学院概况17-19
• 2.2.1 肯尼亚华文学院教学概况17-18
• 2.2.2 肯尼亚华文学院学习者概况18-19
• 2.3 笔者所带班级状况19-20
• 第三章 在肯尼亚汉语词汇教学中实行语境教学法的重要性20-24
• 3.1 从肯尼亚的汉语教学现状来看20-21
• 3.1.1 经济情况与教学设施情况20
• 3.1.2 语言环境和辅导资料情况20-21
• 3.2 从语言本身来看21-24
• 3.2.1 文化类型21-22
• 3.2.2 汉语词义系统的特点22
• 3.2.3 HSK 考试的特点22-24
• 第四章 词汇教学中的不同语境探析24-34
• 4.1 话语语境24-27
• 4.1.1 书面语里的话语语境24-25
• 4.1.2 口语里的话语语境25-27
• 4.2 情景语境27-30
• 4.2.1 从时间角度分析情景语境27-28
• 4.2.2 从地点角度分析情景语境28-29
• 4.2.3 从交际双方角度分析情景语境29-30
• 4.3 社会文化语境30-32
• 4.3.1 历史文化背景31
• 4.3.2 价值观31-32
• 4.4 认知语境32-34
• 第五章 词汇教学语境教学法的具体运用34-38
• 5.1 生词的导入34
• 5.2 量词练习34-35
• 5.3 模糊词练习35-36
• 5.4 一词多义词语练习36-38
• 5.4.1 意思不同36-37
• 5.4.2 词性不同37-38
• 第六章 语境教学的作用和实施语境教学应遵循的原则38-41
• 6.1 语境教学作用38-39
• 6.1.1 使课堂更加生动38
• 6.1.2 促进教学的顺利开展38-39
• 6.2 语境教学原则39-41
• 6.2.1 学生是课堂的主体39
• 6.2.2 教师是课堂的主导39
• 6.2.3 语境的真实性与熟悉性39-41
• 第七章 结语41-43
• 7.1 研究成果41-42
• 7.2 不足之处42
• 7.3 研究展望42-43
• 参考文献43-45
• 附录45-68
• 在学期间的研究成果68-69
• 致谢69

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