对外汉语文化教学中的敏感问题教学

发布时间：2017-10-21 22:22

  本文关键词：对外汉语文化教学中的敏感问题教学

  更多相关文章： 对外汉语教学 文化教学 敏感话题 生活层面的敏感话题 国情层面的敏感话题

【摘要】：新中国的对外汉语教学事业始于1950年,迄今已有六十年的历史。近三十年来,语言学家和对外汉语教师致力于研究如何将语言与文化更好地结合,以文化促进语言的学习,提高学生用汉语进行交际的能力。此外,随着中国经济的快速发展和国际地位的不断提高,特别是2008年奥运会和2010年世博会的成功举办,汉语学习者对中国传统文化的兴趣日益浓厚,单纯的语言教学已不能满足他们对文化知识的需求了。 自二十世纪八十年代我国语言学界对文化教学予以关注,进行系统研究以来,国内已有数量可观的关于对外汉语文化教学的专著出版,也有众多的论文发表。可是对于敏感问题,特别是国情层面的敏感问题研究却很少。敏感问题作为文化的一部分,相对其他文化教学而言比较棘手,但是如果敏感问题处理不好就会加深汉语学习者对中国文化的偏见,进而对中国文化表现出失望,对汉语学习产生抵触心理。这正是笔者强调敏感问题教学的现实原因。 本文将文化教学中的敏感话题分为生活层面的禁忌问题和国情层面的禁忌问题,分四章对敏感问题进行探究。笔者首先从文化教学的发展和敏感问题的研究现状入手,接着在第二章论述敏感话题在对外汉语教学中的重要性。第三章是全文的重点,主要讲解敏感问题教学所适用的原则、方法和技巧。第四章是将第三章涉及到的原则、方法和技巧运用到实践中,通过四例教案展示教学方法和技巧在教学中的实际操作。 基于文化教学和禁忌话题教学的相关资料,特别是汉语学习者的反馈,笔者力图通过运用恰当的教学方法和技巧来教授敏感话题,以营造一个和谐,活泼的课堂气氛。
【关键词】：对外汉语教学 文化教学 敏感话题 生活层面的敏感话题 国情层面的敏感话题
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 第一章 绪论7-18
• 一、对外汉语教学中文化教学的发展7-10
• 二、敏感问题研究现状10-16
• 三、关于敏感问题的说明16-18
• 第二章 敏感问题教学的重要性18-25
• 一、文化教学的重要性18-19
• 二、敏感问题在文化教学中的地位19-25
• （一） 敏感问题教学不可避免19-21
• （二） 教授敏感问题的现实意义21-25
• 第三章 敏感问题教学的原则、方法和技巧25-42
• 一、教学原则25-32
• （一） 适时性原则25
• （二） 准确性原则25-26
• （三） 不偏激，，用事实说话原则26-27
• （四） 循序渐进原则27-28
• （五） 因材施教原则28-30
• （六） 互动性原则30
• （七） 课堂教学与课外学习相结合原则30-31
• （八） 启发性原则31-32
• 二、教学方法32-38
• （一） 讲授法32-33
• （二） 讨论法33-34
• （三） 情境教学法34-35
• （四） 提问法35-36
• （五） 读书指导法36-37
• （六） 调查法37-38
• 三、教学技巧38-42
• （一） 使用幽默39
• （二） 循循诱导39-40
• （三） 针锋相对40-42
• 第四章 教案42-51
• 一、“你吃了吗？”教案42-43
• 二、“有男/女朋友吗？我给你介绍一个男/女朋友吧。”教案43-45
• 三、“台湾问题”教案45-48
• 四、“对毛泽东的评价”教案48-51
• 结语51-52
• 参考文献52-55
• 攻读硕士学位期间发表学术论文情况55-56
• 后记56

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 亓华;;论汉语国际教学中的“敏感话题”及其应对策略[J];北京师范大学学报(社会科学版);2013年02期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 华萍;对外汉语教学中的文化教学研究[D];兰州大学;2013年

本文编号：1075500