对外汉语初级精读教材课文分析

发布时间：2020-08-11 11:33

【摘要】：教材在对外汉语的发展过程中至关重要。教师根据教材的内容进行教学，学生根据教材内容进行学习，教材为整个教学过程提供了依据。因此，对教材进行研究，以提高教材编写质量，对整个对外汉语教学学科建设具有重要意义。精读课在对外汉语教学过程中处于重要地位。精读课为其他专项技能课的开展提供知识和技能基础。精读教材课文的编写质量展现了精读课所要教授的内容，因此精读教材的课文编写研究，对对外汉语教学有重要意义。本文通过《汉语教程》、《新实用汉语》、《体验汉语》三种教材课文的对比分析，找出三种教材的异同点，并提出一定的建议，以期促进对外汉语教材编写事业的发展。本文大致分为绪论、课文话题分析、课文语体分析、课文难度分析、其他问题分析以及结语六个部分。绪论部分第一节介绍本文的选题意义。包括三个部分：一是历史与现状的介绍，二是汉语精读课在留学生初级阶段汉语教学中的地位，三是课文在初级汉语教材中的地位。第二节介绍本文的研究思路。包括：研究对象的介绍，研究方法的介绍以及研究步骤介绍。在课文话题统计部分，笔者将三种教材所涉及的话题数量、类型进行统计分析，寻找这几本教材选取话题的范围。同时运用数量统计法、数据分析法、文献研究法，发现教材编写的共同之处，为以后教材编写者提供建议。在课文语体分析部分，笔者运用定量分析的方法，将三种教材从语体类别、语体形式以及语体结构进行分类统计，并对三种教材数据比例进行分析，找出精读课教材编写方面的共同之处，并对编写方面的缺与失提出相应的编写建议。在课文难度分析部分，我们首先从生词角度进行分析，包括对生词量、生词分布以及生词量的重现进行数据统计分析。其次，从课文语料难度角度分析，运用抽样法，对课文中句子长度进行分析，以期得出课文编写难度的控制尺度。这一部分是本文最大的创新点也是难点。在课文其他问题分析部分，从文化导入、言语角度、课文交际角色性方面以及课文主动表达缺失方面来分析。在这些课文编写的细节方面进行研究，对三种教材所涉及的有关因素进行统计对比。希望能为对外汉语教材编写者在课文编写细节方面提供编写建议。总结部分主要是对本篇论文的研究结果进行了概括，检验自己是否达到了预期目标。以及对自己研究过程中存在的不足及问题进行反思。总之，本文希望通过对这三种初级阶段精读教材课文的分析，找出当前阶段教材存在的得与失，汲取经验教训，为以后对外汉语教材编写提供建议。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.4
【图文】：

汉语,教材,比例,运动化

节日、网络、消费、休闲、医疗、运动化类中国文化、风俗习惯、传统艺术、中外文化 2-3 话题分类统计计类个人类生活类文化类教育学习类社会类语数量 5 26 3 6 9 程比例 10.2% 53.1% 6.1% 12.2% 18.4% 实数量 2 12 3 1 8 汉比例 7.7% 46.2% 11.5% 3.8% 30.8% 验数量 4 25 1 6 11 语比例 8.3% 52.1% 2.1% 12.5% 22.9% 2-1 话题类别图

汉语,教材,通用语,书面语体

图 2 中 A 、B、 C 分别代表《汉语》《新实用》《体验》三种教材，1、2、口语语体、通用语体以及书面语体在三种教材中的数量比例。通过上表我们可以看出，三种语体形式在教材中都有出现，语体形式比较了各种语体的形式特点，有利于学生对汉语语体有一个全面的掌握。通过图 2出通用语体在三种教材中都是占据一半以上的比例。这是因为初级阶段，留学触汉语，对书面语体、口语语体、通用语体基本了解之后，应该最先掌握通用再向语体的其他形式发展。这是合乎语言学习规律的。但是上述三种教材中在然存在某些问题：一是口语和书面语划分的不明显。有些内容不符合我们日常的交际规则，显生硬。例如《新实用》第二十四课有这样的对话“老师，四月二十八日是我今年二十。”[23]“是吗，祝贺你。”[24]这些不符合语言交际的实际情况，一般我到别人说这句话时回答：提前祝你生日快乐。接下来的“我家有一个舞会，请吗？我们班的同学都参加了”[25]这些话语就显得太书面化了，一般我们都说“

【参考文献】