对外汉语教材开发的新视角

发布时间：2017-04-05 05:14

  本文关键词：对外汉语教材开发的新视角，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：起源于德国的“柏林教学论模式”包括两大“条件范畴因素”——人类心理学条件和社会文化条件以及由此衍生出的四个“决定范畴因素”：意向、方法、内容、媒介。这一模式不仅对教学具有指导意义,也对教材的开发具有指导意义。本文从我国对外汉语教材的背景和现状出发,针对对外汉语教材在国外的需求,根据“柏林教学论模式”,探讨对外汉语教材的开发,以期为对外汉语教材的国际化和本土化提供一个新的视角。 笔者以问卷调查和个人访谈考察对外汉语教材在国外的适应问题。调查结果显示,我国对外汉语教材存在的主要问题有：在国外“水土不服”,对国外的教学机制适应性不强,跨文化意识较淡薄,教材整体开发不均衡,缺乏因地制宜、与时俱进的创新意识,与广大汉语学习者的期待还有差距等。因此笔者提出以“柏林教学论模式”对对外汉语教材的开发起到一个导向性的作用,为对外汉语教材编写的自我调整提供了具有可实际操作性的思路,概括出的几条原则就是应以全球化视角来整合资源,因地制宜,与时俱进,择优精简,创新变通,可持续发展,以适应国外的“土壤”,推动教材本土化的进程。
【关键词】：柏林教学论模式 人类心理学条件 社会文化条件 对外汉语教材
【学位授予单位】：浙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H195.4
【目录】：

• 致谢4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 1 引言9-11
• 2 柏林教学论模式11-14
• 3 “柏林教学论模式”视角下的调查与分析14-22
• 3.1 调查内容14
• 3.2 数据整理14
• 3.3 数据分析14-21
• 3.4 小结21-22
• 4 德国汉语教师个人访谈及分析22-26
• 4.1 个人访谈记录22-24
• 4.2 个人访谈结论24-26
• 5 从“柏林模式”解读对外汉语教材26-42
• 5.1 对外汉语教材的界定与特点26-27
• 5.2. 教育理念的冲突27-28
• 5.3 教育环境的影响28-29
• 5.4 教育政策的导向性29-30
• 5.5 教学大纲对汉语教材的指向性30-31
• 5.6 汉语教学考核评估的影响31-32
• 5.7 学校环境的影响32-34
• 5.8 对外汉语教材的内容34-39
• 5.9 对外汉语教材的媒介39-42
• 5.9.1 教学的第一媒介——教师39-40
• 5.9.2 对外汉语教材的可持续发展的新生媒介——网络与多媒体40-42
• 6 对外汉语教材编写的思考42-51
• 6.1 全球化视角下的结构调整43-45
• 6.2 汉语教材的针对性调整45-47
• 6.2.1 汉语受众的针对性45-46
• 6.2.2 汉语教材的针对性46-47
• 6.3 对外汉语教材跨文化意识的调整47-48
• 6.4 教材编写队伍的结构调整48-49
• 6.5 对外汉语教材的反馈机制49
• 6.6 可持续发展的汉语教材建设49-51
• 7 结论51-53
• 参考文献53-55
• 附录55-62
• 作者简介62

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 朱志平;对新世纪汉语(第二语言)教材的思考——从加拿大中学汉语教材编写所想到的[J];北京师范大学学报(人文社会科学版);2002年06期

2 赵衍峰;;中韩“汉语作为第二语言”教材建设对比性研究——兼论我国对外汉语教材建设的“针对性”[J];上海商学院学报;2007年02期

3 杜惠洁;;柏林模式教学设计思想的时代特征[J];探索与争鸣;2006年02期

4 范捷平;李媛;;论柏林模式与外语学科改革[J];外语与外语教学;2007年01期

5 赵金铭;论对外汉语教材评估[J];语言教学与研究;1998年03期

6 胡明扬;对外汉语教学基础教材的编写问题[J];语言教学与研究;1999年01期

7 罗青松;试论定向汉语教材编写的环境文化因素[J];语言文字应用;2005年04期

  本文关键词：对外汉语教材开发的新视角，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：286534