《魅力汉语》与《体验汉语基础教程》的汉字编写内容比较
发布时间：2021-01-20 20:16
基于对外汉语教学中汉字教学不可替代的重要地位,对外汉字教学的教材研发及编写情况受到对外汉语教学界专家学者的广泛关注,并致力于解决这一问题。因此本论文将结合现有对综合教材汉字编写的一些研究成果,运用多种研究方法对《体验汉语基础教程》和《魅力汉语》（初级上、下册）这两套教材中汉字部分的编写,进行深入地研究和探讨。本文共分为四个部分:第一部分是本文的绪论,交代了论文的研究背景与意义,介绍了研究对象、研究的方法,并在文献综述部分总结了前人相关的一些研究,从我国汉字教学及教材编写的现状、汉字教学的方法,汉字部分编写内容等方面分析它们的异同点和优缺点;第二部分是本文的重点章节,针对对外汉字教学的现状,主要运用统计和对比分析的方法对这两套教材中的笔画教学、笔顺教学、汉字偏旁的教学、生字处理、汉字练习题进行整理汇总,比较分析这两套教材的相同与不同之处及优缺点等,再结合《汉语水平词汇与汉字等级大纲》,对这两套教材的不同等级的字词进行了统计与对比,以便分析出教材所选的汉字是否适合初级阶段的学生来学习。最后将这两套教材的选字情况从不同方面进行了对比,发现现在的对外汉语教材的选字仍然存在着不合理的现象并总结对...
【文章来源】：重庆师范大学重庆市
【文章页数】：42 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
礴株力汉语》笙画编写内霖附录
图 2.2《魅力汉语》笔顺附录从上图可以看出《体验汉语基础教程》从第一课开始进行笔顺教学，而《魅力汉语从第三课才开始进行笔顺教学，虽然课时安排不一致，但是笔顺的基本教学都有教授，且都教授了 7 种笔顺，也遵循了笔顺的基本教学原则。而且《魅力汉语》这套教材在附录对笔顺教学也有总结，为初学者学习笔顺提供极大的帮助。3.偏旁编写内容的比较偏旁是合体字的结构单位。在偏旁这部分的编写上，《体验汉语基础教程》是从第四课开始学习的，一直教授到到下册的 29 课，一共学习了 52 个偏旁，且汉字偏旁是用拼音标注的，在教授汉字的偏旁时，课本中也有相对应的例子来说明和讲解，每课所需要学习的偏旁也不多，最多只有两个偏旁需要学习，这样的安排教学让初学者循序渐进地学习掌握汉字偏旁知识，因为汉字的偏旁是比较复杂的，因此在编排时，不会像笔画和笔顺在每课中涉及的比较多，而是让学习者慢慢地去接触汉字的偏旁。《体验汉语基础教程》课文偏旁编写如下表 2.5。
重庆师范大学硕士学位论文 两套教材关于汉字编写的内容的比较第二十六课 “竹字头”“反文旁”“立字旁”“门字框”“笔”“教”“站”“问”第二十七课 “两点水儿”“宝盖儿”“衣字旁”“反犬旁”“冷”“寄”“初”“狗”第二十八课 “竖心旁”“金字旁”“走字旁”“穴宝盖儿”“忙”“钟”“起”“穿”第二十九课 “偏厂儿”“禾字旁”“车字旁”“示字旁”“历”“和”“较”“祝”第三十课 无
【参考文献】：
期刊论文
[1]如何打破汉字教学的“瓶颈”——以《中国字·认知》为例谈汉字教材研究[J]. 万业馨. 世界汉语教学. 2015(01)
[2]汉字的特点与对外汉字教学[J]. 李运富. 世界汉语教学. 2014(03)
[3]克拉申“输入假说”理论在对外汉语教学中的应用[J]. 朱伟娟. 湖北社会科学. 2012(06)
[4]初级汉语教学的有效途径——“先语后文”辩证[J]. 赵金铭. 世界汉语教学. 2011(03)
[5]《体验汉语》（初级）汉字教学“可教性假设”研究[J]. 邓小琴. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2011(02)
[6]当前留学生汉字教材编写中的问题与对策[J]. 李香平. 汉语学习. 2011(01)
[7]关于“汉语难学”问题的思考[J]. 李泉. 语言教学与研究. 2010(02)
[8]略论对外汉语教学初级阶段汉字教学的若干问题[J]. 冯凌宇. 长江学术. 2010(01)
[9]对外汉语教学中练习的目的、方法和编写原则[J]. 刘颂浩. 世界汉语教学. 2009(01)
[10]对外汉字教学现状与应对措施[J]. 卢竑. 沈阳教育学院学报. 2008(05)
硕士论文
[1]对外汉语综合课教材中的汉字教学内容研究[D]. 张也.黑龙江大学 2015
[2]对外汉语教学初级汉字习得规律研究[D]. 刘欣然.中国海洋大学 2014
[3]初级阶段留学生综合课汉字教学研究[D]. 翟佩.山东师范大学 2014
[4]对外汉语教材汉字教学编写部分的研究[D]. 刘京平.湖南师范大学 2014
[5]两种对外汉语汉字教材的比较分析[D]. 卜飞宇.东北师范大学 2014
[6]泰国初中汉语教材《体验汉语》与《快乐汉语》对比研究[D]. 李盼盼.南京师范大学 2014
[7]试论中泰初级汉语教材对比研究[D]. 黄子君.广西师范大学 2014
[8]初级对外汉字教材评估与编写思考[D]. 胡炳立.上海师范大学 2013
[9]对外汉语初级教材趣味性研究[D]. 于晶.吉林大学 2012
[10]对外汉语教学汉字教材研究[D]. 李林钊.湖南师范大学 2012
本文编号：2989713
【文章来源】：重庆师范大学重庆市
【文章页数】：42 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
礴株力汉语》笙画编写内霖附录
图 2.2《魅力汉语》笔顺附录从上图可以看出《体验汉语基础教程》从第一课开始进行笔顺教学，而《魅力汉语从第三课才开始进行笔顺教学，虽然课时安排不一致，但是笔顺的基本教学都有教授，且都教授了 7 种笔顺，也遵循了笔顺的基本教学原则。而且《魅力汉语》这套教材在附录对笔顺教学也有总结，为初学者学习笔顺提供极大的帮助。3.偏旁编写内容的比较偏旁是合体字的结构单位。在偏旁这部分的编写上，《体验汉语基础教程》是从第四课开始学习的，一直教授到到下册的 29 课，一共学习了 52 个偏旁，且汉字偏旁是用拼音标注的，在教授汉字的偏旁时，课本中也有相对应的例子来说明和讲解，每课所需要学习的偏旁也不多，最多只有两个偏旁需要学习，这样的安排教学让初学者循序渐进地学习掌握汉字偏旁知识，因为汉字的偏旁是比较复杂的，因此在编排时，不会像笔画和笔顺在每课中涉及的比较多，而是让学习者慢慢地去接触汉字的偏旁。《体验汉语基础教程》课文偏旁编写如下表 2.5。
重庆师范大学硕士学位论文 两套教材关于汉字编写的内容的比较第二十六课 “竹字头”“反文旁”“立字旁”“门字框”“笔”“教”“站”“问”第二十七课 “两点水儿”“宝盖儿”“衣字旁”“反犬旁”“冷”“寄”“初”“狗”第二十八课 “竖心旁”“金字旁”“走字旁”“穴宝盖儿”“忙”“钟”“起”“穿”第二十九课 “偏厂儿”“禾字旁”“车字旁”“示字旁”“历”“和”“较”“祝”第三十课 无
【参考文献】：
期刊论文
[1]如何打破汉字教学的“瓶颈”——以《中国字·认知》为例谈汉字教材研究[J]. 万业馨. 世界汉语教学. 2015(01)
[2]汉字的特点与对外汉字教学[J]. 李运富. 世界汉语教学. 2014(03)
[3]克拉申“输入假说”理论在对外汉语教学中的应用[J]. 朱伟娟. 湖北社会科学. 2012(06)
[4]初级汉语教学的有效途径——“先语后文”辩证[J]. 赵金铭. 世界汉语教学. 2011(03)
[5]《体验汉语》（初级）汉字教学“可教性假设”研究[J]. 邓小琴. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2011(02)
[6]当前留学生汉字教材编写中的问题与对策[J]. 李香平. 汉语学习. 2011(01)
[7]关于“汉语难学”问题的思考[J]. 李泉. 语言教学与研究. 2010(02)
[8]略论对外汉语教学初级阶段汉字教学的若干问题[J]. 冯凌宇. 长江学术. 2010(01)
[9]对外汉语教学中练习的目的、方法和编写原则[J]. 刘颂浩. 世界汉语教学. 2009(01)
[10]对外汉字教学现状与应对措施[J]. 卢竑. 沈阳教育学院学报. 2008(05)
硕士论文
[1]对外汉语综合课教材中的汉字教学内容研究[D]. 张也.黑龙江大学 2015
[2]对外汉语教学初级汉字习得规律研究[D]. 刘欣然.中国海洋大学 2014
[3]初级阶段留学生综合课汉字教学研究[D]. 翟佩.山东师范大学 2014
[4]对外汉语教材汉字教学编写部分的研究[D]. 刘京平.湖南师范大学 2014
[5]两种对外汉语汉字教材的比较分析[D]. 卜飞宇.东北师范大学 2014
[6]泰国初中汉语教材《体验汉语》与《快乐汉语》对比研究[D]. 李盼盼.南京师范大学 2014
[7]试论中泰初级汉语教材对比研究[D]. 黄子君.广西师范大学 2014
[8]初级对外汉字教材评估与编写思考[D]. 胡炳立.上海师范大学 2013
[9]对外汉语初级教材趣味性研究[D]. 于晶.吉林大学 2012
[10]对外汉语教学汉字教材研究[D]. 李林钊.湖南师范大学 2012
本文编号：2989713
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