对外汉语初级阶段语块构建研究

发布时间：2017-04-20 00:09

  本文关键词：对外汉语初级阶段语块构建研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：语块理论提出之后，在语言研究及语言教学应用方面显示出了重要价值和巨大潜力，并在第二语言教学领域得到越来越多的关注。本文立足于对外汉语教学，借鉴语块理论及相关研究成果，以初级阶段教材中语块选取为切入点，开展初级阶段语块构建研究。全文共分为七个章节。 第一章引言部分，介绍了本研究的缘起、研究问题、研究意义以及研究框架。 第二章总结了语块理论的发展脉络和主要成果。语块理论的形成经历了一个漫长的过程，但一经提出便显示出了巨大的理论活力和应用价值。语言学及语言教学领域已经围绕语块进行了诸多有益的研究和探索。但与此同时，仍有一些问题尚未取得一致性认识或得到有效解决，汉语及汉语教学界的相关研究尤为薄弱。因此，进一步加强相关研究，不仅有助于深化对语块的理论认识，同时对汉语教学也大有裨益。 第三章讨论了汉语及汉语教学中语块的界定、选取与分类问题。在本文在以往研究的基础上，对语块的界定过程做了更为谨严、细致的统筹安排。通过对汉语中各语言单位之间及它们与语块之间的关系的分析，确定语块的内涵，勾勒语块的可能范围，对汉语中的语块概念进行界定，进而结合教学实际，得出对外汉语教学中语块的定义。在这一定义的基础上和指导下，讨论汉语语块的选取标准。结合已有的相关研究，对各种选取标准一一进行剖析并探讨它们在汉语中应用的可能性，制定出一套包括外在形式、内在结构、出现条件、母语语感等四个方面11项条件的语块选取标准。之后，在汉语语块分类问题上，基于已有研究成果，参照选取标准，对汉语语块进行归纳、分类，最终得出汉语语块基本分类框架。这些工作为之后的语块选取与构建提供了坚实的理论框架和原则标准。 第四章从必要性和可行性两个角度论证了对外汉语初级阶段语块教学的理据。本文剖析了对外汉语初级阶段教学的特点及遇到的困境，从理论和实证两个方面指出语块对提高教学效率、改善教学现状的意义，从而论证了在初级阶段进行语块教学的必要性；与此同时，从学习者的态度、教学实践探索、汉语语块资源等三个方面阐述初级阶段语块教学的可行性。从而为进行语块应用研究、探索语块理论与汉语教学的有机结合奠定了充分的理据。 第五章主要是运用本文制定的选取标准，以汉语教材为切入点，对初级阶段语块项目的选取进行具体操作。本文以八部有代表性的初级汉语教材作为语料来源和依据，运用语块选取标准，并参考多部有代表性的辞书，对教材语料进行层层筛选，从中选取出符合条件的语块项目，初步确定初级阶段汉语教材中的各类语块项目，得出“从对外汉语初级教材中初步选取的语块项目”，为初级阶段语块构建奠定基础。 第六章主要是在第三、四、五章的基础上，，进一步开展对外汉语初级阶段语块构建研究。首先，通过一系列工作确定初级阶段语块项目内容，包括从教材中选取的语块项目242项，从《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》、《汉语水平词汇与汉字等级大纲》、《汉语水平等级标准与语法等级大纲》等大纲中选取的语块项目79项，以及联想添加补充的语块项目39项。然后，通过问卷调查请10名对外汉语教学领域内的专业人士进行群体性人工干预，最终形成了包括313项“核心语块”及“扩展语块”的“对外汉语初级阶段语块项目表”。 第七章是全文的结语。阐述了本文的主要工作和创新之处，并指出了本文的局限及今后需要进一步研究的问题。 总之，本文在语块理论及研究成果的基础上，围绕对外汉语初级阶段语块构建工作，从理论和实践角度探讨了一系列相关问题，为今后语块研究及教学应用探索提供了借鉴和参考。具有一定的研究价值与创新意义。希望通过本文的研究，能够在一定程度上促进汉语语块研究的进一步深化、推动语块理论与汉语教学的进一步结合。
【关键词】：对外汉语 初级阶段 语块 选取 构建
【学位授予单位】：北京大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 第1章 引言11-16
• 1.1 研究缘起11-12
• 1.2 研究问题及意义12-14
• 1.2.1 研究问题12-13
• 1.2.2 研究意义13-14
• 1.3 研究框架14-16
• 第2章 语言及语言教学中的语块研究16-37
• 2.1 语块理论的发展及基本主张16-18
• 2.2 语块与语言研究18-29
• 2.2.1 语块的界定18-20
• 2.2.2 语块的选取20-22
• 2.2.3 语块的分类22-25
• 2.2.4 汉语学界研究概况25-29
• 2.3 语块与语言教学29-35
• 2.3.1 语块与国外英语教学29-31
• 2.3.2 语块与国内英语教学31-32
• 2.3.3 语块与对外汉语教学32-35
• 2.4 本章小结35-37
• 第3章 对外汉语教学中语块的界定与选取原则37-60
• 3.1 对外汉语教学中语块的界定37-49
• 3.1.1 界定方法与程序37-39
• 3.1.2 语块与各语言单位的关系39-46
• 3.1.3 本文关于汉语语块的定义46-48
• 3.1.4 对外汉语教学中语块的定义48-49
• 3.2 对外汉语教学中的语块选取标准49-55
• 3.2.1 标准的选取49-50
• 3.2.2 母语语感50-51
• 3.2.3 外在形式51
• 3.2.4 内部结构51-52
• 3.2.5 频率因素52
• 3.2.6 标准的运用52-55
• 3.3 汉语语块的分类55-59
• 3.3.1 汉语语块的初步划分55-58
• 3.3.2 本文关于汉语语块的分类框架58-59
• 3.4 本章小结59-60
• 第4章 对外汉语初级阶段语块教学的理据60-78
• 4.1 对外汉语初级阶段语块教学的必要性60-72
• 4.1.1 对外汉语初级阶段教学的特点与困境60-68
• 4.1.2 语块在语言教学初级阶段的作用68-72
• 4.2 对外汉语初级阶段语块教学的可行性72-76
• 4.2.1 来自学习者的支持73
• 4.2.2 教学实践探索73-75
• 4.2.3 汉语语块的丰富性75-76
• 4.3 本章小结76-78
• 第5章 对外汉语初级阶段教材语块项目选取78-96
• 5.1 研究设计78-81
• 5.1.1 方法与程序78-79
• 5.1.2 教材的选取79-81
• 5.2 搭配、框架格式、习惯用语81-91
• 5.2.1 搭配与习惯用语81-90
• 5.2.2 框架格式90-91
• 5.3 熟语91-93
• 5.3.1 成语与歇后语91-92
• 5.3.2 专有名词与缩略语92-93
• 5.3.3 俗语、谚语、格言、名言、警句与标识语等93
• 5.4 套语93-95
• 5.4.1 会话套语93-94
• 5.4.2 程式套语94-95
• 5.5 本章小结95-96
• 第6章 对外汉语教学初级阶段语块项目构建96-126
• 6.1 初级阶段语块项目的确定96-103
• 6.1.1 从教材中选取的语块96-98
• 6.1.2 从大纲中选取的语块98-102
• 6.1.3 补充添加的语块102-103
• 6.2 群体性人工干预103-116
• 6.2.1 调查问卷设计103-104
• 6.2.2 被调查者情况104-105
• 6.2.3 调查意见分析105-116
• 6.3 对外汉语初级阶段语块项目表116-124
• 6.3.1 核心语块117-122
• 6.3.2 扩展语块122-124
• 6.4 本章小结124-126
• 第7章 结语126-132
• 7.1 本文的主要工作及创新点126-130
• 7.1.1 本文的主要工作126-129
• 7.1.2 本文的创新点129-130
• 7.2 本文的局限及需要进一步研究的问题130-132
• 参考文献132-141
• 附录1：对外汉语初级阶段教材中的非词项目141-149
• 附录2：对外汉语初级阶段教材中搭配项目清单149-151
• 附录3：对外汉语初级阶段教材中搭配类语块项目151-152
• 附录4：从对外汉语初级阶段教材中初步选取的语块项目152-153
• 附录5：《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中的非词项目153-156
• 附录6：《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的非词项目156-157
• 附录7：对外汉语教学初级阶段语块项目初表（按音序排列）157-160
• 附录8：对外汉语教学初级阶段语块项目调查问卷160-162
• 附录9：10名被调查者详细信息162-163
• 致谢163

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本文编号：317464