对外汉语假设复句教学设计

发布时间：2017-04-27 05:09

  本文关键词：对外汉语假设复句教学设计，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文首先对汉语假设复句进行了系统的分类,并对各类假设复句的语义背景进行了比较全面的分析,然后从教学目标、教学原则、教学内容和教学顺序等方面对假设复句进行教学设计,最后针对其中一个小类进行了课堂教学设计。 本文总共由五部分组成。 (一)绪论。主要介绍选题理由、研究目标和内容、研究方法以及研究综述。 (二)假设复句的类别及各类别的语义背景。此部分依据相关理论研究,再加上自己的思考,把假设复句分成一致假设复句、让转假设复句、前置否定假设复句、后置否定假设复句等四类,并确定了每类假设复句的语义背景。 (三)假设复句的教学目标、原则、内容和顺序。此部分讨论了假设复句的教学目标、教学原则,确定了假设复句的教学内容,并根据本族人假设复句的使用频率、外国留学生假设复句的使用频率、外国留学生的假设复句使用偏误、假设复句的逻辑语义层次,以及三本大纲对假设复句的编排侧重确定了假设复句的教学顺序。 (四)对外汉语假设复句课堂教学设计。此部分从教学对象、目标、重难点、教学环节等方面对让转假设复句进行了课堂教学设计。 (五)结语。此部分主要指出本文的研究结果和存在的不足之处,以及对后续研究的展望。
【关键词】：对外汉语 假设复句 教学设计
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目录5-7
• 绪论7-13
• 0.1 选题的理由7
• 0.2 研究目标和内容7
• 0.2.1 研究目标7
• 0.2.2 研究内容7
• 0.3 研究方法7-8
• 0.4 研究综述8-13
• 0.4.1 假设复句研究综述8-10
• 0.4.1.1 汉语假设复句本体研究8-9
• 0.4.1.2 对外汉语教学中的假设复句研究9-10
• 0.4.2 对外汉语教学设计研究综述10-13
• 0.4.2.1 对外汉语教学设计的理论基础10-11
• 0.4.2.2 对外汉语教学设计研究11-13
• 第一章 假设复句的类别及各类别的语义背景13-25
• 1.1 假设复句的分类依据13-14
• 1.1.1 逻辑关系13
• 1.1.2 形式标志13-14
• 1.2 假设复句的类别14-25
• 1.2.1 一致假设"如果p，就q"14-16
• 1.2.2 让转假设“即使p，也q”16-18
• 1.2.3 前置否定假设"要不是p，，就q"18-20
• 1.2.4 后置否定假设"p，否则q"20-25
• 第二章 假设复句的教学目标、原则、内容和顺序25-45
• 2.1 假设复句的教学目标25-27
• 2.1.1 语法目标:掌握假设复句结构和正确使用其关联词语25-26
• 2.1.2 语义目标:明确假设复句各小类分句间的逻辑关系，会正确选用各小类26
• 2.1.3 语用目标:理解假设复句蕴含的语用内涵意义26-27
• 2.2 假设复句的教学原则27-29
• 2.2.1 句法、语义、语用三个平面并重原则27-28
• 2.2.2 分类与综合教学相结合原则28
• 2.2.3 讲练结合，循序渐进的原则28-29
• 2.2.4 汉外对比，预防偏误原则29
• 2.3 需具备的复句基础知识29-30
• 2.4 假设复句教学内容30-31
• 2.4.1 一致假设复句的教学内容30
• 2.4.2 让转假设复句的教学内容30
• 2.4.3 前置否定假设复句的教学内容30
• 2.4.4 后置否定假设复句的教学内容30-31
• 2.5 假设复句的教学顺序安排31-45
• 2.5.1 语言结构使用频率31-35
• 2.5.2 外国留学生使用假设复句的偏误35-37
• 2.5.3 假设复句各小类的逻辑层次37-38
• 2.5.4 大纲的编排侧重38-45
• 第三章 对外汉语假设复句课堂教学设计—以“即使p，也q”为例45-49
• 3.1 教学对象45
• 3.2 教学目的与要求45
• 3.3 教学重点与难点45
• 3.4 课时安排45
• 3.5 教学环节45-49
• 3.5.1 语法的引入和讲解(10-15分钟)45-47
• 3.5.2 语法操练(15分钟)47-48
• 3.5.3 分组活动(10分钟)48
• 3.5.5 归纳总结及布置作业(5分钟)48-49
• 结语49-50
• 参考文献50-53
• 致谢53

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