图式理论下的对外汉语中级听力教学研究

发布时间：2017-04-29 06:10

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【摘要】：听力是人类进行日常交流的重要途径之一,如果听不懂语言信息,就无法对别人说出的话做出反馈,也无法正常进行交流,参与社会活动。在我们对外汉语的课堂教学中,最主要的教学目标是使学生能顺利进行交际,这也是学生学习第二语言最希望达到的目标之一。由此可见,听力课是必须引起重视的课程。但是在现在的教学中,听力课的总体评价并不高。这是因为大部分的听力课仍在采取如“听录音——做练习题”的传统教学模式,学生学习的兴趣不高,听力技能得不到有效的训练。本文从五个部分对图式理论与中级听力教学之间的联系进行探讨,希望通过改善教学模式来提升听力课的质量。文章首先简要介绍了图式的基本信息,并就国内外的研究文献做出回顾。其次归纳了对外汉语听力教学的研究现状,并对中级听力课存在的问题进行分类总结。然后针对这些问题分别从听前、听中、听后三个方面给出了相对应的教学设计,为教师的教学方法提出更多的建议。接下来,本文尝试利用已有的教学经验,对图式理论下的中级听力教学进行实践。最后通过对教师的评估和学生的访问,进行教学反思。本文通过分析与研究,试图改变传统的教学模式,以此来发挥听力课真正的作用。
【关键词】：图式理论 对外汉语 听力教学 教学设计
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 1 绪论8-11
• 1.1 研究的原因8-9
• 1.2 研究的内容9
• 1.3 研究的价值和方法9-11
• 1.3.1 研究价值9-10
• 1.3.2 研究方法10-11
• 2 图式理论及相关研究综述11-19
• 2.1 图式理论11-15
• 2.1.1 图式的定义11
• 2.1.2 图式的发展过程11-12
• 2.1.3 图式的特征12-13
• 2.1.4 图式的分类13-14
• 2.1.5 相关信息处理模式14-15
• 2.2 图式理论相关文献综述15-17
• 2.3 小结17-19
• 3 对外汉语听力教学研究现状分析及存在的问题19-27
• 3.1 听力教学的研究现状19-21
• 3.2 中级听力课存在的问题分析21-25
• 3.2.1 听前阶段的问题21-23
• 3.2.2 听中阶段的问题23-25
• 3.2.3 听后阶段的问题25
• 3.3 小结25-27
• 4 图式理论下的对外汉语中级听力教学设计27-40
• 4.1 听前阶段的教学设计27-33
• 4.1.1 激活背景知识27-30
• 4.1.2 词语的讲解和练习30-32
• 4.1.3 环境布置32
• 4.1.4 听力设备的使用与检查32-33
• 4.2 听中阶段的设计33-37
• 4.2.1 精听与泛听33-34
• 4.2.2 边听边记34-35
• 4.2.3 边听边做35-36
• 4.2.4 监控训练36-37
• 4.3 听后阶段的设计37-38
• 4.3.1 听后回顾37-38
• 4.3.2 布置作业38
• 4.4 小结38-40
• 5 基于图式理论的听力教学案例40-47
• 5.1 教学情况说明40-41
• 5.1.1 教学对象40
• 5.1.2 所用教材40
• 5.1.3 教学时间40
• 5.1.4 教学内容40
• 5.1.5 教学目标40
• 5.1.6 教学重难点40-41
• 5.2 教学步骤41-47
• 6 教学评估及反思47-51
• 6.1 教学评估47-48
• 6.1.1 教师评估47-48
• 6.1.2 学生评估48
• 6.2 教学反思48-51
• 7 结语51-52
• 参考文献52-53
• 附录53-55
• 致谢55

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 汪兴权;图式理论在听力理解中的作用与应用[J];四川师范学院学报(哲学社会科学版);1999年01期

2 崔雅萍;图式理论在L2阅读理解中的运用[J];外语教学;2002年05期

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本文编号：334338