对外汉语教学中多义副词“就”的教学研究

发布时间：2017-05-12 09:18

  本文关键词：对外汉语教学中多义副词“就”的教学研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：汉语语法界对副词“就”的关注由来已久,但是对其义项分类及释义不统一导致对外汉语教材中“就”的释义没有统一的本体研究的依据,义项释义不清,影响教师的教和学生的学。在释义方面,学术界有两种看法,一是罗列“就”的所有语义,包括在语境中的意义,另一种释义方法是反对将语境义归到“就”的义项中去,寻找“就”的本身的含义。本文通过词汇学基础、语用学基础的论证,给出了自己的划分建议。并立足汉语作为第二语言的教学,从“就”的关联作用,表示时问,表示范围,表达语气这四方面划分“就”的次类。 “就”这个词有很多意义,每个意义的用法不同,在语句中暗含的主观色彩也不同,又是汉语中使用频率极高的副词,那么在对外汉语教学环境下,怎么教这个语法点显得尤为重要,本文通过考察《汉语教程》中“就”的注释,结合偏误研究成果和第二语言教学法原理,针对教材中的问题,提出了建议,本人认为教师在讲授“就”的各类用法时,采用“情景法”很妥当。
【关键词】：副词“就”的释义 语用意义 情景教学法
【学位授予单位】：兰州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-6
• 第一章 选题意义与研究现状6-9
• 1.1 选题意义6-7
• 1.2 关于副词“就”的研究现状及主要问题7-9
• 第二章 多义副词“就”的义项分类及释义9-22
• 2.1 关于副词“就”的义项划分9-13
• 2.1.1 “就”义项“趋分”的共时研究10-12
• 2.1.2 “就”义项“趋分”的历时研究12-13
• 2.2 本文对“就”义项设置的建议及在汉语教学中的应用13-22
• 2.2.1 理论依据14-15
• 2.2.2 对“就”义项设置的建议及在汉语教学中的应用15-22
• 第三章 留学生使用副词“就”的偏误分析22-27
• 3.1 漏用副词“就”22-24
• 3.2 副词“就”与其他副词的混用24-27
• 第四章 对多义副词“就”在汉语教学中的教学建议27-31
• 4.1 对教材编写的建议27-28
• 4.2 对教学方法的建议28-31
• 4.2.1 按照习得顺序进行分阶段教学28
• 4.2.2 联系相关词汇及变换句式进行对比教学28-29
• 4.2.3 提倡情景教学,展示语用条件29-31
• 结语31-32
• 参考文献32-34
• 致谢34

【参考文献】

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本文编号：359384