面向对外汉语教学的“得”字补语研究

发布时间：2017-05-13 08:13

  本文关键词：面向对外汉语教学的“得”字补语研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“得”字补语在汉语中的使用频率较高,因其结构形式灵活、语义错综复杂,且在很多语言中都没有对应的形式而成为了留学生学习的难点。本文从对外汉语教学的角度出发,通过对“得”字补语句法结构的分析及对句子中主语、谓语和补语之间的语义关系的分析,将复杂的“得”字补语简单化,以帮助学生更好地理解和运用“得”字补语,并通过对留学生习得偏误的分析,找到学生出错的原因,提出有切实有效的教学建议。本文共分为五部分,正文共三章,另加绪论和结语。绪论部分介绍了“得”字补语的研究现状,陈述了本文的研究范围、研究意义及语料来源。正文的第一部分是“得”字补语的句法结构分析,第二部分是对“得”字补语语义关系的分析。“得”字补语之所以难学,有它自身的复杂性,这两部分就是要解决“得”字补语本身的问题,使学生对“得”字补语的句法规则有清晰的印象,使学生更容易理解“得”字补语所表达的意思。结构清晰了,语义理解了,“得”字补语本身的复杂性问题便得以解决。正文的第三部分是解决“得”字补语以外的问题。这一部分考察了留学生“得”字补语的习得情况,分析了偏误的类型及导致偏误的原因并据此提出了教学建议。最后,在结论部分对全文的内容进行了总结。
【关键词】：“得”字补语 句法 语义 偏误分析
【学位授予单位】：黑龙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-6
• 绪论6-12
• 第一章 “得”字补语的句法分析12-22
• 第一节 “得”前谓语12-14
• 一、“得”前是动词12-14
• 二、“得”前是形容词14
• 第二节 “得”后成分14-20
• 一、动词性结构15-16
• 二、形容词性结构16-18
• 三、名词性结构18
• 四、代词18-19
• 五、主谓结构19
• 六、副词19
• 七、熟语19-20
• 八、“像……”、“如同……”等结构20
• 第三节 “得”字补语的否定、疑问形式20-22
• 第二章 “得”字补语的语义分析22-40
• 第一节 “得”后补语的语义22-27
• 一、程度补语22-26
• 二、情状补语26-27
• 第二节 “得”字补语的语义关系分析27-40
• 一、单重语义关系28-30
• 二、双重语义关系30-36
• 三、对于句子合并的说明36-40
• 第三章 对留学生“得”字补语的偏误情况的调查与分析40-66
• 第一节 问卷调查40-46
• 一、调查方法40-41
• 二、调查对象41
• 三、调查结果41-46
• 第二节 偏误分析46-63
• 一、偏误类型46-57
• 二、产生偏误的原因57-63
• 第三节 教学建议63-66
• 一、教学方面63-65
• 二、教材编写方面65-66
• 结语66-68
• 参考文献68-71
• 附录71-73
• 致谢73-74

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本文编号：362017