GPA第一阶段在对外汉语教学中的应用

发布时间：2017-05-16 10:24

  本文关键词：GPA第一阶段在对外汉语教学中的应用，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：GPA（Growing Participation Approach）即“增长参与式语言学习法”,它是于本世纪80年代由北美语言学家Thomson Greg提出的。首先、根据社会文化理论，人类是通过中介手段认知世界的，所有的中介手段中，语言是最强有力的工具。它不单是连接个人与世界的桥梁，同时也塑造着人们对世界的认知。所以不同的语言就是不同的工具，使用不同语言的人对世界的认知也是不同的。因此，语言学习并不是学习同一物质的不同名称，而是要学习另外一种认知世界的方式。其次，语言学习同认知也是不可分割的。根据心理语言学的相关理论，言语理解及言语输出是一系列复杂的过程，目的语输出及理解的过程较母语而言则更为复杂。基于此，，增长参与式语言学习法认为，语言学习的本质是学习以本族语者的方法重新认知世界，而不是构成语言的各个要素。结合言语理解及输出所涉及的认知过程，此方法从学习者的角度出发，将语言学习分为了六个阶。根据学习者在不同阶段所具备的语言能力来采取不同的学习手段。在具体操作中，它不单强调大量的可理解输入对二语习得的重要性，同时也注重目的语的输出练习，并鼓励学习者以本族语者的思维认知世界。 随着中国在政治、经济地位的不断崛起，世界上越来越多的人来到中国学习汉语。出于对外汉语教学的需要，笔者结合汉语的特点，并通过教学实践，将GPA第一阶段的操作手段及原则运用于对外汉语教学当中，对其具体操作给出了相关说明及课程模型。又通过问卷调查的形式，对汉语学习者在学习中所产生的问题及需要进行了统计，并就其对GPA第一阶段所使用的教学手段的看法做了相关调查，结果显明此方法可以满足学习者的需求并解决其在学习汉语中产生的相关问题，如:辨音等。最后，本人通过阅读文献，根据相关的语言学理论前人所做的研究及，对GPA第一阶段的优点及局限做了综合述评，针对根据GPA在对外汉语教学中所产生的问题给出了些许建议，最终希望对汉语学习者能有所帮助。
【关键词】：GPA 理论 案例 第一阶段 局限性
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 引言9-14
• 第一节 研究缘起9-10
• 第二节 研究创新点10-11
• 第三节 研究内容和研究方法11-12
• 一、 研究内容11
• 二、 研究方法11-12
• 第四节 GPA 的研究综述12-14
• 第二章 GPA 概况14-32
• 第一节 GPA 形成的背景14-17
• 一、 传统法14-15
• 二、 DLC15-16
• 三、 自然法（Natural Approach）16-17
• 第二节 GPA 的定义17-18
• 第三节 GPA 的理论基础18-28
• 一、 社会文化发展论18-22
• 二、 心理语言学22-28
• 第四节 GPA 的六个阶段28-32
• 一、 第一阶段：“此时此地”阶段（Here-and-Now）29
• 二、 第二阶段：讲故事阶段（Story-Building）29-30
• 三、 第三阶段：共同经历讲述阶段（Shared story）30
• 四、 第四阶段：深入生命分享阶段（Deep Life Sharing）30
• 五、 第五阶段：理解本族语者之间的对话(Native to Native Discourse)30-31
• 六、 第六阶段：自我持续发展阶段（Self-Sustaining Growth)31-32
• 第三章 GPA 第一阶段在对外汉语教学中的运用32-45
• 第一节 操作原则32-35
• 一、 冰山原则32-33
• 二、 语料选取原则33
• 三、 可理解输入原则33-34
• 四、 先理解后表达34-35
• 第二节 学习手段35-37
• 一、 马虎一打（Dirty Dozen）35
• 二、 TPR（Total physical Response）35-36
• 三、 生活习语图( Lexicarry )36
• 四、 描述正在进行的动作36
• 五、 角色互换（Reverse Role-play）36-37
• 六、 图片排序37
• 第三节 课程设计模型37-45
• 一、 沉默阶段37-39
• 二、 目的语输出阶段39-40
• 三、 案例总结40-42
• 四、 问卷调查及分析42-45
• 第四章 GPA 第一阶段的评价45-51
• 第一节 GPA 第一阶段的优势45-48
• 一、 可以高效地学习汉语45
• 二、 注重首先培养对汉语的理解能力45-46
• 三、 增强汉语学习的趣味性46-47
• 四、 缓解学习语言的压力47
• 五、 可有效培养沟通能力47-48
• 第二节 GPA 第一阶段的局限及克服方案48-51
• 一、 培育师的选择标准48-49
• 二、 语法学习49-51
• 第五章 总结51-53
• 参考文献53-55
• 附录55-60
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果60-61
• 致谢61

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