基于词义和心理认知的对外汉语量词研究

发布时间：2017-05-16 11:12

  本文关键词：基于词义和心理认知的对外汉语量词研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 对外汉语量词教学一直是对外汉语教学的难点。就目前的情况来看,留学生的量词使用情况并不理想。外国留学生面对种类繁多的汉语量词及其灵活用法,常常感觉一筹莫展。对于量词教学,用语法分析的传统教学路子,时常会让教师感到无从入手,也让学习者觉得难以举一反三,游刃有余。 本文在参考前人和时贤针对量词进行本体研究、语用研究及对外汉语教学研究的基础上,把留学生使用量词的偏误情况作为研究的切入点,探讨偏误发生的根源,从教学的角度,以《汉语词汇等级大纲》为依据,主要采用统筹分类和历时研究的方法对留学生汉语学习所涉的57个甲级量词进行了分类和逐一讲解,试图从词义和认知两个方面为量词教学提供新的思路。 全文分为八个部分:第一部分简述了研究的意义和目的,现有的研究情况和成果及研究方法。第二部分主要以留学生的量词使用偏误为切入口,通过剖析发生偏误的原因,强调学习者缺乏对汉语量词词汇意义的认识,教师缺乏对相关语言认知的有利引导是造成量词使用偏误的重要原因。第三部分限定本文研究对象为《汉语词汇等级大纲》的57个甲级量词,并从对外汉语教学的角度将其分门别类:一是从词义角度考察的量词,二是从心理认知角度考察的量词,三是从词义和心理认知双重角度考察量词,四是关于特殊量词的考察。如此对量词进行分类,主要是便于对外汉语教学,因此并没有遵循传统语法学对量词的分类方式。文章的第四、五、六、七部分都是在第三章对量词进行分类的基础上,从上述四个不同的角度逐一逐个对57个甲级量词进行分析和探讨。最后,笔者在前文研究的基础上,认为量词的教学应充分重视其规律性的特点,并尽可能将这些特点合理融入教材,以期取得更好的教学效果。
【关键词】：量词 词义分析 心理认知
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：H146
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 1 引言10-14
• 1.1 研究的目的和意义10-11
• 1.2 现有的成果和研究趋势11-13
• 1.3 研究方法13-14
• 2 留学生量词使用常见的偏误现象及原因14-16
• 2.1 量词使用偏误分析14-15
• 2.1.1 漏用量词14
• 2.1.2 误加量词14
• 2.1.3 误用量词14-15
• 2.2 留学生量词使用偏误探源15-16
• 2.2.1 缺乏对汉语量词词汇意义的认识15
• 2.2.2 缺乏语言认知的有利引导15-16
• 3 《汉语词汇等级大纲》中的甲级量词统计及分类16-26
• 3.1 从词义角度考察汉语甲级量词17-20
• 3.1.1 直接来源于本义的量词17-19
• 3.1.2 源于本义发生演化的量词19
• 3.1.3 与本义关系复杂的量词19-20
• 3.2 从心理认知角度考察汉语甲级量词20-22
• 3.2.1 认知隐喻理论20-21
• 3.2.2 认知转喻理论21-22
• 3.2.3 “容器”理论22
• 3.3 从词义和心理认知双重角度考察汉语甲级量词22-24
• 3.4 特殊量词24-26
• 4 基于词义及其演变的汉语甲级量词探讨26-35
• 4.1 直接来源于本义的量词26-30
• 4.2 来源于词义变化的量词30-32
• 4.3 来源于本义的多重限制32-35
• 5 基于心理认知分析的汉语甲级量词探讨35-40
• 5.1 隐喻对汉语量词的影响35-37
• 5.2 转喻对汉语量词的影响37-38
• 5.3 容器类量词38-40
• 6 基于词义和心理认知双重分析的汉语甲级量词探讨40-45
• 7 特殊量词45-46
• 7.1 度量衡量词45
• 7.2 倍数量词45-46
• 8 源于汉语甲级量词研究的思考46-49
• 8.1 有关量词规律性特点的总结46-47
• 8.1.1 量词和名词关系密切46
• 8.1.2 名量词的具象性强于动量词46-47
• 8.1.3 量词使用从具体到抽象47
• 8.2 对目前教材的建议47-49
• 8.2.1 量词的呈现47-48
• 8.2.2 量词的解释48-49
• 9 结语49-50
• 参考文献50-52
• 附：作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况52-53
• 致谢53

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 王轶;对外汉语初中级阶段课堂量词教学研究[D];河北师范大学;2012年

  本文关键词：基于词义和心理认知的对外汉语量词研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：370678