面向对外汉语教学的同素异序词研究

发布时间：2017-05-16 15:19

  本文关键词：面向对外汉语教学的同素异序词研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文讨论的所谓同素异序词是指在现代汉语里,语素完全相同,次序相反的双音节合成词。比如“合适——适合”就是一对同素异序词。本文先对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的同素异序词进行分析统计,然后通过调查问卷了解留学生习得同素异序词的情况并分析原因,最后提出同素异序词的对外汉语教学对策。 现代汉语当中的同素异序词很多,有人列出了800多对,但是本文的调查范围是《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(以下简称《词汇大纲》)中的同素异序词。我们将《词汇大纲》中的同素异序词—找出来,发现《词汇大纲》中总共只有52对同素异序词,对这些同素异序词从词性、意义、结构等方面进行统计分析,得出了《词汇大纲》中同素异序词的两个语素变换顺序之后的变化规律,变化最大的是词义,其次是等级,然后是结构,最后是词性,即词义等级结构词性。然后,我们又通过调查问卷,了解了留学生对哪些同素异序词的使用困难比较多,并试图找出原因和解决办法,通过调查问卷得出的结论是：词汇的等级(等级靠前如甲级词就比较容易,等级靠后如丙级词就比较难),词性的容易度(我们认为汉语中名词、动词、形容词比较容易掌握,副词比较难掌握),教师的教学方法,教材的翻译等都是留学生能否准确辨别同素异序词的原因,并且,我们对留学生普遍出错的同素异序词进行了辨析。最后,我们从对外汉语教学的角度,提出了同素异序词的教学策略。通过“词本位”教学法“字本位”教学法和“语素教学法”的对比研究得出结论：同素异序词的教学方法应该士以语素教学法为主,“字本位”教学法和传统的“词本位”教学法为辅,才能得到最佳的教学效果。
【关键词】：同素异序词 结构 等级 词性 意义
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-16
• 1.1 同素异序词的界定9-10
• 1.2 同素异序词以往的研究成果10-14
• 1.2.1 同素异序词的分类研究10-12
• 1.2.2 同素异序词的成因研究12-14
• 1.2.3 同素异序词的作用及规范研究14
• 1.3 研究意义14-16
• 第二章 《词汇大纲》中的同素异序词的调查研究16-33
• 2.1 《词汇大纲》中同素异序词的等级分析18-21
• 2.2 《词汇大纲》中同素异序词的词性分析21-24
• 2.3 《词汇大纲》中同素异序词的意义分析24-30
• 2.3.1 《词汇大纲》中意义相近的同素异序词24-27
• 2.3.2 《词汇大纲》中意义(用法)完全相同的同素异序词27-28
• 2.3.3 意义不同但有联系的同素异序词28-29
• 2.3.4 《词汇大纲》中意义完全没有联系的同素异序词29-30
• 2.4 《词汇大纲》中同素异序词的构词结构分析30-31
• 2.5 字序变换后的变化规律31-33
• 第三章 留学生习得同素异序词的情况调查33-44
• 3.1 调查对象及调查内容介绍33-35
• 3.2 调查结果统计35-38
• 3.3 错误原因分析38-42
• 3.4 出错率高的同素异序词词语辨析42-44
• 第四章 同素异序词的教学策略分析44-52
• 4.1 根据同素异序词的等级情况进行教学的策略44-45
• 4.2 语素教学法为主,“字本位”“词本位”教学法为辅的教学策略45-50
• 4.2.1 语素教学法符合同素异序词的结构特点45-47
• 4.2.2 用语素教学法进行同素异序词教学的具体步骤47-48
• 4.2.3 辅助同素异序词教学48-50
• 4.3 从不同的角度进行同素异序词教学的策略50-52
• 结语52-53
• 参考文献53-55
• 致谢55-56

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：371205