对外汉语新手教师与专家教师课堂教学行为比较研究

发布时间：2017-05-19 18:19

  本文关键词：对外汉语新手教师与专家教师课堂教学行为比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,汉语国际教育事业迅速发展,对外汉语教师队伍不断扩大,教师发展与教师培养问题随之得到了越来越多的关注。在不断扩大的对外汉语教师队伍中,新手教师是一个庞大而特殊的群体,应该得到更多研究者的关注。已有研究表明,刚刚开始教学实践的新手教师在很多方面都存在不足。本文借鉴了国内外已有的关于新手教师和专家教师教学行为比较的研究,并在此基础上,采用课堂录音、访谈、调查问卷等方法,对北京某高校2位对外汉语新手教师和2位对外汉语专家教师的20堂汉语课进行了总计1000分钟的课堂录音,从提问和纠错两个方面对新手教师和专家教师的教学行为进行了比较；同时对4位教师进行了访谈,以了解他们对课堂教学行为的认识；最后以纠错为例,从学生的角度对教师课堂教学行为有效性进行评估。 本文的基本研究模式为：课堂录音——课堂录音转写——课堂录音转写文字分析——课堂教学行为分项研究——新手教师、专家教师教学行为比较——得出结论。研究发现,无论在提问还是纠错行为上,新手教师都与专家教师存在一定的差距。在提问行为上,新手教师很少提出具有启发性的问题,对学生回答的引导性较差；新手教师对问题的设计和预判不如专家教师,他们对问题的分配也具有一定的偏向性；新手教师常对问题进行无效重复；提问后第二等待时间长于专家教师。在纠错行为上,新手教师的纠错率明显低于专家教师；由于实践经验的缺乏,新手教师对错误的把握不够准确,他们往往不了解学生常犯的典型性错误；从纠错方式的角度说,新手教师的纠错方式相对单一,他们对元语言线索法、诱导法的运用明显不如专家教师；新手教师很少给学生自我改正错误的机会,纠错后他们也很少进行再练习。 根据研究得出的结论,本文建议构建有效课堂教学行为模式,促使新手教师从多个方面向专家教师学习,并建立多种新手教师向专家教师学习的途径,同时促进新手教师进行自我反思和开展行动研究,从而提高自身课堂教学能力,不断追求自身专业化发展。
【关键词】：对外汉语 新手教师 专家教师 课堂教学行为 比较
【学位授予单位】：北京外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 致谢3-4
• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-20
• 1.1 问题的提出9-11
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究问题10
• 1.1.3 研究意义10-11
• 1.2 相关文献综述11-15
• 1.2.1 国外教师专业化发展研究综述11-12
• 1.2.2 国内新手-专家教师比较研究综述12-14
• 1.2.3 国内对外汉语教师研究综述14-15
• 1.3 概念界定15-18
• 1.3.1 新手教师与专家教师15-17
• 1.3.2 教学行为17-18
• 1.4 研究对象与研究方法18-20
• 1.4.1 研究对象18
• 1.4.2 研究方法18-20
• 2 新手教师与专家教师课堂提问行为的比较研究20-31
• 2.1 新手教师与专家教师提问数量比较20-21
• 2.1.1 新手教师提问数量20
• 2.1.2 专家教师提问数量20
• 2.1.3 新手-专家提问数量比较20-21
• 2.2 新手教师与专家教师提问类型比较21-23
• 2.2.1 新手教师提问类型21
• 2.2.2 专家教师提问类型21
• 2.2.3 新手-专家提问类型比较21-23
• 2.3 新手教师与专家提问方式比较23-26
• 2.3.1 新手教师提问方式24-25
• 2.3.2 专家教师提问方式25-26
• 2.3.3 新手-专家提问方式比较26
• 2.4 新手教师与专家教师对问题的分配比较26-28
• 2.4.1 新手教师对问题的分配26-27
• 2.4.2 专家教师对问题的分配27
• 2.4.3 新手-专家对问题的分配比较27-28
• 2.5 新手教师与专家教师其他提问策略比较28-30
• 2.5.1 新手教师其他提问策略28-29
• 2.5.2 专家教师其他提问策略29-30
• 2.5.3 新手-专家其他提问策略比较30
• 2.6 小结30-31
• 3 新手教师与专家教师课堂纠错行为的比较研究31-36
• 3.1 新手教师与专家教师总体纠错频率比较31-32
• 3.1.1 新手教师总体纠错频率31
• 3.1.2 专家教师总体纠错频率31
• 3.1.3 新手-专家总体纠错频率比较31-32
• 3.2 新手教师与专家教师纠错类型比较32-33
• 3.2.1 新手教师纠错类型32
• 3.2.2 专家教师纠错类型32
• 3.2.3 新手-专家纠错类型比较32-33
• 3.3 新手教师与专家教师纠错方式比较33-35
• 3.3.1 新手教师纠错方式34
• 3.3.2 专家教师纠错方式34
• 3.3.3 新手-专家纠错方式比较34-35
• 3.4 新手教师与专家教师其他纠错策略比较35-36
• 3.4.1 新手教师其他纠错策略35
• 3.4.2 专家教师其他纠错策略35
• 3.4.3 新手-专家其他纠错策略比较35-36
• 3.5 小结36
• 4 教师教学行为的有效性评估36-42
• 4.1 问卷设计与发放36-37
• 4.2 调查结果与分析37-42
• 5 研究结论与建议42-44
• 5.1 研究结论42-43
• 5.2 建议43-44
• 6 结语44-46
• 参考文献46-49
• 附录149-56
• 附录256-66
• 附录366-67
• 附录467-68
• 附录568-70
• 附录670-72
• 附录772-73
• 攻读硕士学位期间取得的科研成果73

【参考文献】

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本文编号：379460