隐喻视角下的词汇文化语义研究及在对外汉语教学中的应用

发布时间：2017-05-19 20:10

  本文关键词：隐喻视角下的词汇文化语义研究及在对外汉语教学中的应用，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：语言是文化的载体，文化是语言的内涵，，学习一种语言很大程度上是学习一种民族文化。词汇作为语言的建筑材料，深厚地记载和传承了一个民族丰富多彩的文化信息，而文化词语是词汇中最能反映民族文化内涵的语言单位。因而习得一种语言就必须要对其文化词语能深刻的理解和娴熟的运用。对外汉语教学中，文化词语既是重点又是难点。文化词语教学不仅能提高外国学生的汉语交际能力，还能使外国学生全面深入地了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化，因此文化词语教学在对外汉语教学中就显得尤为重要。 认知语言学认为，隐喻不仅是一种修辞方式，更是人类认识世界的认知工具和思维方式。本文从隐喻的视角，探讨隐喻认知与文化语义产生的内在机制，分析文化语义的喻源类型，并试从隐喻认知的角度探究对外汉语文化词语的教学方法。 本文共分为五个部分。第一部分是绪论，阐述了本课题的选题缘由和意义，介绍了研究对象、方法及研究背景。第二部分界定了文化词语和文化语义的定义，论述了文化语义在语义学中的重要性，及阐述文化语义的特征。第三部分分析了多义词的认知研究和文化词语的多义性，并论述了隐喻对词汇语义拓展的作用。本文的第四部分从文化语义的隐喻性表现和喻源类型以及文化差异对隐喻认知的影响这三个方面论述文化语义在隐喻认知方面的研究。文章最后一部分从培养学生和提高教师的隐喻意识方面，试探究文化词语教学的新途径。
【关键词】：文化词语 文化语义 隐喻认知 文化词语教学
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目录7-9
• 一、绪论9-17
• 1.1 选题缘起和意义9-10
• 1.2 研究的对象、理论基础及方法10-12
• 1.2.1 研究的对象10
• 1.2.2 研究的理论基础10-12
• 1.2.3 研究的方法12
• 1.3 研究背景12-17
• 1.3.1 文化语义学研究现状12-13
• 1.3.2 文化语义的研究现状13-17
• 二、文化词语、文化语义及其特征17-26
• 2.1 相关术语的界定17-19
• 2.1.1 文化词语的界定17-18
• 2.1.2 词汇文化语义的界定18-19
• 2.2 有关文化词语的分类情况19-20
• 2.3 词义的类型20-22
• 2.4 文化语义在语义学中的重要性22-24
• 2.5 文化语义的特征24-26
• 2.5.1 文化语义具有民族性24
• 2.5.2 文化语义具有动态性24-25
• 2.5.3 文化语义具有隐含性25
• 2.5.4 文化语义具有时代性25
• 2.5.5 文化语义受语境制约25-26
• 三、隐喻与词汇语义的拓展26-30
• 3.1 文化词语与一词多义26-27
• 3.1.1 一词多义的认知分析26-27
• 3.1.2 文化词语的多义性27
• 3.2 隐喻对词义的拓展作用27-30
• 四、文化语义的隐喻认知研究30-42
• 4.1 文化语义的隐喻性表现30-31
• 4.2 影响隐喻的文化差异31-33
• 4.3 文化语义的喻源类型33-42
• 4.3.1 喻源来自人体域33-35
• 4.3.2 喻源来自动物域35-36
• 4.3.3 喻源来自植物域36-37
• 4.3.4 喻源来自饮食域37-38
• 4.3.6 喻源来自颜色词38-40
• 4.3.7 喻源来自空间方位词40
• 4.3.8 喻源来自神话、传说、典籍和文学作品等40-42
• 五、从隐喻认知的角度看对外汉语文化词语教学42-48
• 5.1 文化教学与文化词语教学的区别42
• 5.2 对外汉语文化词语教学的内容42-43
• 5.3 对外汉语文化词语教学建议43-48
• 5.3.1 隐喻意识的培养43-46
• 5.3.2 汉语文化词语的教学建议46-48
• 六、结语48-49
• 参考文献49-53
• 致谢53

【参考文献】

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本文编号：379718