惯用语研究与对外汉语教学

发布时间：2017-05-20 21:07

  本文关键词：惯用语研究与对外汉语教学，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：汉语惯用语以其简练精确、生动传神等特点成为现代汉语词汇中较受关注的一类,并因其语义的双层性、变异性而成为对外汉语教学中的重难点。以前对惯用语的研究主要集中在本体研究方面,对对外汉语中的惯用语教学研究得不多。本文即试图在惯用语本体研究的基础上,通过对留学生使用惯用语过程中出现的偏误进行分析,找到惯用语的对外汉语教学中存在的问题,并提出相应的对策。 第一部分为前言,主要介绍了选题目的及研究现状。从惯用语的研究现状来看,和惯用语的对外汉语教学有关的著作、论文少之又少。本文力图将惯用语本体理论与教学实践相结合,从而探究出对外汉语中惯用语教学的有效教学方式。 第二部分主要介绍惯用语的性质、特点及研究意义。本文采用吕冀平先生对惯用语的阐释,并对惯用语及其它熟语,如成语、谚语、歇后语进行区分。介绍惯用语的基本特征时,主要从语义的双层性、变异性、贬义色彩,语法结构的相对固定性以及表达特点的简练精确、通俗易懂、含蓄幽默、生动传神等三个方面来进行介绍。最后介绍惯用语在对外汉语教学中的地位及作用。惯用语因其有利于学习兴趣的培养、汉语交际能力的提高以及中华文化的传播而在对外汉语教学中占据重要地位,但又因其本身的特点而成为教学中的难点。 第三部分通过大量举例,针对留学生在惯用语学习中出现的问题进行分析并提出相应策略。问题主要集中在书写形式、语义理解、语法运用及语用等几个方面。从客观方面分析,语际、语内及文化负迁移都是造成偏误的原因,从主观方面看,学生自身的学习态度及策略也起着重要作用。另外,教师的专业水平、责任心等因素同样不可忽视。针对留学生在惯用语学习中出现的问题及成因,提出了教学思路和几点具体的教学方法,主要有语素分析法、追根溯源法、归类法、中外对比教学法、语境教学法及综合法等。
【关键词】：汉语惯用语 本体研究 对外汉语教学
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 前言9-11
• 第一节 选题目的9
• 第二节 研究现状9-11
• 第一章 惯用语研究11-24
• 第一节 惯用语的范围11-14
• 一、惯用语的内涵11-12
• 二、惯用语与其它熟语12-14
• 第二节 惯用语的基本特征14-21
• 一、惯用语的语义特征14-15
• 二、惯用语的语法特征15-18
• 三、惯用语的表达特点18-21
• 第三节 惯用语研究意义21-24
• 一、有利于兴趣的培养21-22
• 二、有利于民族文化的渗透、传播及交际能力的提高22-24
• 第二章 惯用语应用偏误分析及教学策略24-41
• 第一节 惯用语应用偏误举隅及分析24-28
• 一、惯用语书写形式出现偏误24
• 二、惯用语语义理解偏误24-26
• 三、惯用语语法运用偏误26-27
• 四、惯用语语用偏误27-28
• 第二节 惯用语偏误形成原因分析28-33
• 一、语际负迁移28
• 二、文化负迁移28-30
• 三、语内负迁移30-31
• 四、惯用语因素31-32
• 五、学生自身因素32
• 六、教师因素32-33
• 第三节 惯用语教学基本思路与方法33-41
• 一、惯用语教学的基本思路33-35
• 二、惯用语的教学方法35-41
• 结语41-42
• 参考文献42-45
• 攻读学位期间发表的学术论文45-46
• 致谢46

【引证文献】

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1 刘潇萌;基于汉语作为第二语言教学的惯用语研究[D];沈阳师范大学;2013年

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本文编号：382789