对外汉语教师无效教学行为的研究

发布时间：2017-05-22 15:14

  本文关键词：对外汉语教师无效教学行为的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：为了提高课堂教学的有效性,国外的学者于19世纪末起开始研究有效教学。而教师行为是课堂教学的重要组成部分,对教学效果有着直接的影响。20世纪60年代后有效教学研究开始关注教师的课堂行为,70年代后有效教学行为研究开始取代纯粹的教学行为研究。有效教学行为指的是符合教学规律,在规定的教学时间内达到教学目标的教学行为。通过对有效教学行为的研究可以对教师的课堂教学提供指导,以提高其教学的有效性。 国内对有效教学的研究始于20世纪80年代,除了介绍国外的研究成果以外,大部分是受中小学课程改革的影响而以中小学教育为研究对象,缺少对具体学科的研究,针对对外汉语教学的研究更是刚刚起步。并且以往的研究多以教学行为有效性研究为基础,无效的教学行为反而容易被忽视。但是无效教学行为更具有普遍性,特别是在新老师的课堂上很容易出现类似的无效教学行为,所以我认为对无效教学行为的研究对课堂教学更具有指导性。因而本文以课堂观察为基础,通过对对外汉语课堂中出现的无效的展示行为、提问行为、讲解和操练行为进行总结和分析,希望可以为对外汉语教师提供借监,并丰富对外汉语教学有效性的研究成果。
【关键词】：有效与无效教学行为 无效的展示行为 无效的提问行为 无效的讲解与操练行为
【学位授予单位】：中央民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要2-3
• ABSTRACT3-7
• 第一章 绪论7-13
• 第一节 相关研究动态7-9
• 一、国际有效教学研究综述7-9
• 二、国内有效教学研究综述9
• 第二节 选题目的及研究意义9-10
• 一、理论意义9-10
• 二、实践意义10
• 第三节 研究方法及研究对象10-13
• 一、研究方法10-11
• 二、研究对象11-13
• 第二章 相关概念的界定13-18
• 一、教学行为的定义13-14
• 二、教学行为的分类14
• 三、有效教学与无效教学14-15
• 四、有效教学行为与无效教学行为的判定标准15-18
• 第三章 无效课堂教学行为的实证研究18-29
• 第一节 无效的展示行为18-19
• 一、全部使用板书直接展示课本内容,没有导入过程18-19
• 二、过多使用图片和实物展示19
• 第二节 无效的提问行为19-23
• 一、问题表述不清晰20
• 二、问题中包含学生不熟悉的词或语法20-21
• 三、教师使用大量是否问句21-22
• 四、候答时间过短或过长22
• 五、提问对象选择不当22-23
• 第三节 无效的讲解和操练行为23-29
• 一、讲解时过分拓展24-25
• 二、讲解操练时不纠音或过度纠音25
• 三、讲解操练时过度依赖课本25-26
• 四、操练时没有注意循序渐进26-27
• 五、操练后没有小结27
• 六、讲解多操练少,操练不及时27-29
• 第四章 提高教学行为有效性的教学建议29-31
• 一、增强对学生的了解29
• 二、强化教学设计29-30
• 三、增强教师的反思意识30-31
• 结语31-32
• 参考文献32-34
• 附录134-36
• 附录236-38
• 致谢38-39

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 张璐;略论有效教学的标准[J];教育理论与实践;2000年11期

2 姚利民;有效教学涵义初探[J];现代大学教育;2004年05期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 徐芝兰;数学教学行为和教学策略的有效性研究[D];江西师范大学;2005年

2 丁舒;教师教学行为有效性研究[D];南京师范大学;2007年

3 段丽英;基于课堂的教师有效教学行为研究[D];东北师范大学;2009年

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本文编号：386067