基于对外汉语教学的低量级程度副词“略微”研究

发布时间：2017-05-22 21:10

  本文关键词：基于对外汉语教学的低量级程度副词“略微”研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在全世界掀起学习汉语的热潮这个大时代背景下,以汉语为目的语的第二语言习得研究得到了极大发展,其中程度副词研究在理论上和系统上也获得了丰硕的成果。由于对外汉语研究教学体系的不完善和教学理念的滞后,使得对外汉语教学学者习惯于将理论性的、概括性的研究成果直接应用于对外汉语教学的过程中,也导致了外国汉语学习者在学习过程中出现了较多的阻碍,程度副词的运用和低量级程度副词的运用更是漏洞百出。笔者将以“略微”为具体研究对象,从本体研究、偏误分析和教学策略三个角度展开论述来探索外汉语教学的低量级程度副词“略微”。以期能够有效指导学生,并提高其汉语学习水平。本文对“略微”进行描写和意义解释,采用比较分析和综合归纳的方法,结合已有研究成果、语言事实和教学实际三个方面因素,从历时性和共时性两个角度,来研究“略微”和“略微”系低量级程度副词的共性和差异性,以便进一步认识“略微”在现代汉语中的功能和用法。此外,本文还将分析“略微”在作者在实际教学中的案例,对出现的偏误现象进行调查研究,并给出关于编写教材和课堂设计的建议。
【关键词】：对外汉语 程度副词 略微
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 绪论9-11
• 1.1 研究意义与目的9-10
• 1.2 研究方法10
• 1.3 创新点10-11
• 第2章 研究综述11-15
• 2.1 程度副词研究现状11-13
• 2.1.1 程度副词的定义11
• 2.1.2 程度副词的分类11-12
• 2.1.3 低量级程度副词的研究现状12-13
• 2.2“略微”的研究现状13-14
• 2.2.1 量级程度副词13
• 2.2.2“略微”和“略微”系低量级程度副词的研究现状13
• 2.2.3“略微”在不同辞典中的释义13-14
• 2.2.4 关于程度副词的对外汉语教学研究14
• 2.3 本文语料库的选取14-15
• 第3章“略微”和“略微”系低量级程度副词的对比分析15-31
• 3.1“略微”的语法功能15-17
• 3.2“略微”与形容词的搭配17-24
• 3.2.1“略微”与形容词搭配的结构17-18
• 3.2.2 可与“略微”进行搭配形容词类别18-20
• 3.2.3 关于“略微+形容词+数量补充成分”结构中的数量补充成分20-21
• 3.2.4 形容词的程度属性与数量短语的属性相呼应21-22
• 3.2.5“略微+形容词+数量短语”的比较功能22-23
• 3.2.6“略微”和形容词的其他搭配结构23-24
• 3.3“略微”与动词及述宾结构的搭配24-28
• 3.3.1 程度副词“略微”词法搭配24-26
• 3.3.2 动词中心语与其后补充成分的搭配形式26
• 3.3.3 使用“略微”修饰动词其它几种结构形式26-28
• 3.4“略微”与否定词的搭配28
• 3.5“略微”和“稍微”系低量级程度副词的共时对比分析28-31
• 3.5.1 语法功能对比28
• 3.5.2 词语搭配对比28-29
• 3.5.3 句法区别29
• 3.5.4 语用区别29-31
• 第4章“略微”的偏误成因分析和教学对策31-39
• 4.1 略微的偏误现象31-34
• 4.1.1 误用偏误32
• 4.1.2 误加偏误32-33
• 4.1.3 遗漏偏误33
• 4.1.4 错序偏误33-34
• 4.2 偏误原因34-37
• 4.2.1 目的语低量级程度副词“略微”自身特点的影响34-35
• 4.2.2 母语及媒介语对目的语的负迁移35-36
• 4.2.3 汉语语言环境的影响36-37
• 4.3 纠正策略37-39
• 4.3.1 汉、英、柬语言对比分析37
• 4.3.2 情景演练37
• 4.3.3 课外延伸37-39
• 第5章“略微”的教学阶段和技巧39-42
• 5.1 教学理论基础39
• 5.2 教学切入点和教学方法39-40
• 5.3 实际教学案例40-42
• 第6章 结语42-43
• 参考文献43-45
• 致谢45

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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3 马真;;程度副词在表示程度比较的句式中的分布情况考察[J];世界汉语教学;1988年02期

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  本文关键词：基于对外汉语教学的低量级程度副词“略微”研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：386880