对外汉语教学初级阶段《体验汉语基础教程1泰语版》（一至六课）“疑问句”的教学设计

发布时间：2017-05-23 10:15

  本文关键词：对外汉语教学初级阶段《体验汉语基础教程1泰语版》（一至六课）“疑问句”的教学设计，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：疑问句在汉语中是一个基本而重要的语法点,在汉语国际教学中从初级阶段开始就会涉及到这一语法点的教学,而同时疑问句对于泰国学生也是一个难点。笔者面对的泰国学生的汉语基础为初级阶段,大部分学生只掌握了汉语拼音的知识点,对于汉语词汇掌握的很少,而对于汉语语法基本从未涉及学习。所以在教学初期,初级阶段的语法教学显得格外棘手,教师需要运用科学合理的教学方法使学生在刚接触到汉语语法学习时尽可能少的遇到学习障碍。教学设计是任何一门学科开展教学活动的基础,针对外国学生的汉语教学设计不仅要符合教学设计本身的相关理论还要结合教学面对的实际情况进行设计。对于对外汉语教学而言,合理科学并且具有可行性和针对性的教学设计对学生的汉语学习具有非常直接和重要的影响。所以结合教学内容和学生的特点,关于汉语语法知识点疑问句的教学设计值得研究。本文根据学生的实际情况设计了具有针对性和趣味性的教学设计,旨在激发每一个学生的汉语语法学习兴趣,同时有效的培养了学生将语法知识点灵活有效的运用到实际生活交流当中的能力。 疑问句有一般疑问句、特指疑问句、正反疑问句、选择疑问句、反问句几种类型,由于笔者在泰国瓦莱恒中学实习期间所选用的教材是《体验汉语基础教程1泰语版》教学内容为该教材一至六课,其中涉及到的疑问句语法为一般疑问句“陈述句+吗?”格式和特指疑问句中运用“什么”“哪”“呢”“几”“多少”疑问词进行提问的格式所以本文根据教学设计的相关理论主要对与教材相关联并且适合初级阶段学习者学习的一般疑问句和特指疑问句进行教学设计,包括五个部分： 第一部分是绪论,其中包括文章的选题背景、研究范围及疑问句的研究现状几个部分。 第二部分是疑问句语言学理论和疑问句教学设计理论。 第三部分笔者结合了泰国教学对象的特征和所使用教材的内容,对与实际教学相关的几种疑问句进行了教学设计,本部分是文章的主体部分。 第四部分是教学设计效果评价反思,主要通过考试测验的方式以及访问学生和听课教师的意见和建议进行了总结和反思 第五部分是结语,主要总结了本文的相关内容和不足之处。
【关键词】：初级阶段 疑问句 教学设计 泰国学生
【学位授予单位】：云南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 一、绪论8-14
• (一) 选题背景、研究范围、研究意义和研究方法8-12
• 1. 选题背景8
• 2. 研究范围8-10
• 3. 研究意义10-11
• 4. 研究方法11-12
• (二) 疑问句研究现状12-14
• 1. 疑问句的本体研究现状12-13
• 2. 疑问句的教学研究现状13-14
• 二、疑问句的教学设计理论14-24
• (一) 汉语教学设计相关理论14-17
• 1. 汉语教学设计概念14
• 2. 汉语教学设计流程14-17
• (二) 疑问句教学设计理论17-24
• 1. 疑问句的分类及句型分析17-20
• 2. 疑问句教学设计分析20-24
• 三、课堂教学设计24-44
• (一) 一般疑问句的教学设计24-34
• 1. 教学对象及教学环境、背景分析24
• 2. 教学内容及教学目标24-25
• 3. 课时分配25
• 4. 教学重点25
• 5. 教学方法25-27
• 6. 教学步骤27-34
• (二) 特指疑问句的教学设计34-44
• 1. 教学对象及教学环境、背景分析34-35
• 2. 教学内容及教学目标35-36
• 3. 课时分配36
• 4. 教学重点36
• 5. 教学方法36-37
• 6. 教学步骤37-44
• 四、教学设计效果评价与反思44-47
• (一) 教学设计效果评价44-46
• 1. 考试44-45
• 2. 学生和教师评价45-46
• (二) 教学反思46-47
• 五、结语47-48
• 附录48-51
• 参考文献51-52
• 致谢52

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 周士宏;申莉;;“呢_2”的功能、用法及在对外汉语教学中的应对策略[J];世界汉语教学;2006年02期

2 周小兵;汉语第二语言教学语法的特点[J];中山大学学报(社会科学版);2002年06期

  本文关键词：对外汉语教学初级阶段《体验汉语基础教程1泰语版》（一至六课）“疑问句”的教学设计，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：387629