对外汉语中级听力教学现状调查与改进思路

发布时间：2017-07-25 22:12

  本文关键词：对外汉语中级听力教学现状调查与改进思路

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【摘要】：任何语言的学习都是以四种言语技能的掌握为目标的,这四种言语技能就是听说读写。听说读写,又被称为“四会”,“听”处于第一位,听的重要性可见一斑。然而,笔者通过文献阅读以及自身教学经验了解到,仍有不少学生反映听力很难、听力课很乏味、上听力课学不到多少知识,更有学者直言现有的听力教学研究还没有真正弄清并解决好制约听力教学发展的根本矛盾。为此,笔者向山东大学国际教育学院中级班留学生发放了调查问卷并对听力教师进行了访谈,拟通过他们了解目前听力教学的现状、造成听力教学现状的原因以及学生的学习需求和教师对听力课的改进建议。调查分析结果显示,目前大部分学生对当前的听力课评价偏低、对其独立设课的定位不满；大部分教师和学生都认为听力课训练内容与方法单一是造成这一现象的主要原因,师生都更倾向于上交流较多的听说课。另外,笔者通过两部通用教材和HSK真题的比较了解到,听力课背后隐藏着应试功能。经过逻辑分析,笔者认为,听力课训练内容与方法单一是由听力课本身的局限以及其背后隐藏的应试因素造成的。在此基础上,笔者结合学生需求和教师建议,给出了自己的改进构想,即：在合适阶段,单独开设HSK应试辅导课程,使听力课走出应试的藩篱,同时也能满足学生的应试需求。另外,进行课型改革,听说合并,实行听说一体的课程设置。
【关键词】：中级听力教学 应试 现状调查 改进思路
【学位授予单位】：山东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要8-9
• ABSTRACT9-11
• 第一章 绪论11-21
• 1.1 研究背景与意义11
• 1.2 研究思路11-12
• 1.3 研究方法12
• 1.4 文献综述12-19
• 1.5 概念界定19-21
• 第二章 调查设计与实施21-26
• 2.1 调查目的21
• 2.2 样本选择21-22
• 2.3 调查内容22-24
• 2.4 调查方法24
• 2.5 调查实施24-26
• 第三章 调查的主要结论及成因分析26-37
• 3.1 关于听力课的课程评价26-31
• 3.2 关于听力课的课程功能与定位31-32
• 3.3 关于听力课的课程改进32-34
• 3.4 关于听力课问题的成因探讨34-37
• 第四章 HSK对听力课程的影响37-45
• 4.1 关于语料素材的相似性37-39
• 4.2 关于习题与试题的题型相近性39-42
• 4.3 关于习题与试题的提问方式趋同性42-43
• 4.4 小结43-45
• 第五章 相关建议与思考45-47
• 5.1 关于听力课独立设课问题45-46
• 5.2 关于HSK与听力课的关系问题46
• 5.3 关于听力与口语的关系问题46-47
• 第六章 结语47-48
• 附录48-54
• 附录一：教材说明48-49
• 附录二：《发展汉语》各题型的题量及出现频率统计表49-51
• 附录三：《新中级》各题型的题量及出现频率统计表51-54
• 参考文献54-57
• 致谢57-58
• 学位论文评阅及答辩情况表58

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本文编号：573533