动态助词“着，了，过”在对外汉语中的教学方法探究

发布时间：2017-09-24 01:41

  本文关键词：动态助词“着，了，过”在对外汉语中的教学方法探究

  更多相关文章： 动态助词 对外汉语 着 了 过 教学法

【摘要】：近些年来，中国的国际地位得到提高，孔子学院在海外的不断发展，来到中国学习汉语的外国人越来越多。越是这样，我们就越来把发展对外汉语教学放到首要的位置上来。目前，有很多学者已经在对外汉语教学方面的进行了很多研究，取得了非常大的成就。然而面对新的形势，迎接新的挑战。旧的理论不断的被考验，新的问题也不断地出现，就更需要我们对外汉语工作者的努力。 对外汉语的教学包含很多方面的内容，而这些内容都各自处于不同的地位。对外汉语教学,从内容来看,包括语音教学、词汇教学、语法教学、文字教学和文化教学。语音教学主要在初级阶段,是目的语学习的“前奏”。语法的教学是需要结合语境，勤加练习。文字教学应逐步进行，慢慢积累。文化教学则要贯穿在整个教学过程中，最好让学习者身临其境，亲身体验。词汇是语言的三要素之一，是一种语言中所有的词和固定短语的总汇，所以词汇教学在整个对外汉语教学中有着重要的特殊地位。动态助词又是汉语中比较难教的一类词。汉语主要的动态助词有“着，了，过”，它们之间既有联系又有区别，简单的说他们每个代表着不同的时间范围。如果简单的表述的话，一般动态助词“了”表示某个动作的实现，“着”表示某个动作的正在进行中，而“过”则表示过去曾有过的经历。本文从动态助词“着，了，过”在现代汉语中的用法及特点入手，研究分析了在对外汉语教学中动态助词的教学方法及技巧。 动态助词“着”“了”“过”的用法和含义都是不同，所以在讲授每一个词时所采用的方法也应该是不一样的，每一个词的教法都应该有其相对应的特点。例如，在教学时应先教哪个后教哪个，用什么样的讲课方法学生才能对其用法掌握的更快，更准，怎样教授才能让留学生能够更好应用动态助词“着，了，过”，同时提高留学生的语言交际能力。在本文中，笔者对动态助词“着，了，过”的含义与用法详细的研究和分析，结合笔者在实习时搜集的留学生动态助词的学习情况的一些数据，将对外汉语教学中动态助词“着，，了，过”的教学难点作为切入点，总结出在教授动态助词“着，了，过”时的具体方法。随着中国的不断发展，汉语影响的不断扩大，对外汉语中词汇教学方法也会层出不穷，并且这些教学方法还会随着对外汉语教学研究的逐渐成熟和发展而得到完善。但是作者希望通过作者的研究，能够让学生动态助词“着”、“了”、“过”词义的领悟、记忆及用法的掌握等方面都有所帮助。
【关键词】：动态助词 对外汉语 着 了 过 教学法
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-12
• （一） 研究意义9-10
• （二） 本文的研究方法和理论创新点10
• （三） 国内外研究情况10-12
• 1. 国内研究情况10-11
• 2. 国外研究情况11-12
• 一、 动态助词的基本概念及用法12-16
• （一） 动态助词“着”的基本概念及用法12-14
• 1. 基本概念12-13
• 2. 用法13-14
• （二） 动态助词“了”的基本概念及用法14-15
• 1. 基本概念14
• 2. 用法14-15
• （三） 动态助词“过”的基本概念及用法15-16
• 1. 基本概念15
• 2. 用法15-16
• 二、 “着，了，过”三个词在对外汉语教学中的偏误类型和分析16-23
• （一） “着”的偏误类型16-17
• 1. “着”的位置错误16-17
• 2. 混淆词性引起的“着”字误用17
• 3. “着”与介词“在”、副词“正在”、“正”、“在”相混17
• 4. “着”与带“得”的补语结构误用17
• （二） “了”的偏误类型17-18
• 1. 位置错误17
• 2. 搭配错误17-18
• 3. 用法错误18
• （三） “过”的偏误类型18-19
• （四） “着，了，过”三个词在对比教学时的难点19-21
• 1. “着”与“了”相混19-20
• 2. “着”和“了”在存在句中的互换现象20
• 3. “了”和“过”的互混20-21
• （五） 动态助词的偏误分析21-23
• 1. 受母语负迁移的影响21
• 2. 使用规则的影响21
• 3. 汉语作为第二语言教材编写对汉语习得的影响21
• 4. 教师的教学21-22
• 5. 学生自身因素22-23
• 三、 动态助词“着，了，过”的教学建议23-31
• （一） 动态助词“着”、“了”、“过”在对外汉语教学中的教学原则23-24
• 1. 要让学生认真掌握每一个词的具体意义和用法23
• 2. 先教常用的用法，由浅入深，精讲多练23
• 3. 要把握在句子、语境中教学的原则23-24
• 4. 在释义上要把握准确、适度的原则24
• 5. 合理安排教学顺序的原则24
• （二） 不遵循教学原则会造成的后果24-25
• 1. 迁移24-25
• 2. 石化25
• （三） “着，了，过”三个词在对外汉语教学中的教学建议25-31
• 1. “着”的教学建议25-26
• （1） 注重语义分析25
• （2） 采用分层学习的方法25-26
• （3） 要采用因材施教的方法26
• （4） 加强练习26
• 2. “了”的教学建议26-29
• （1） 采用对比教学的方法27
• （2） 循序渐进，点拨式教学和情境练习相结合27-28
• （3） 注意即时纠错28
• （4） 采用情境教学的方法28
• （5） 采用集中教学与分散教学相结合的方法28-29
• 3. “过”的教法29-31
• （1） 采用详解细练的方法29
• （2） 采用句型总结的方法29
• （3） 抓住“过”的基本意义进行教学29
• （4） 采用对比讲解的方法29-31
• 总结31-32
• 参考文献32-34
• 致谢34

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 陈杰;;对外汉语教学中汉语的动态助词[J];鞍山师范学院学报;2006年01期

2 方艳;对外汉语教学中词汇语境的设置[J];北京教育学院学报;2004年03期

3 陈广艳;动态助词“着”的对外汉语教学设计[J];池州师专学报;2000年02期

4 陆华;李业才;;对外汉语词汇教学的瓶颈与突破[J];当代教育论坛(学科教育研究);2007年09期

5 李晓琪;汉语“了”字教学研究[J];华东师范大学学报(哲学社会科学版);1999年04期

6 艾冰;;动态助词“了”与“过”的对外汉语教学[J];科教导刊(中旬刊);2010年11期

7 邵彤;对外汉语词汇教学要点评述[J];理论界;2005年06期

8 李蕊;周小兵;;对外汉语教学助词“着”的选项与排序[J];世界汉语教学;2005年01期

9 吕文华;;“了”的教学三题[J];世界汉语教学;2010年04期

10 马艳辉;;对外汉语教学的汉字与词语教学法[J];湘潭师范学院学报(社会科学版);2009年05期

本文编号：908650