本科层次中外合作办学项目教师质量标准建设研究

发布时间：2020-04-01 00:54

【摘要】：中外合作办学是我国教育事业的重要组成部分,也是我国教育国际化和国际交流与合作的重要形式之一。本科层次中外合作办学项目作为我国中外合作办学的主要形式之一,其质量高低影响了合作办学的质量。随着中外合作办学逐步进入到提质增效的新时期,质量与效益逐步成为发展的主题,本科层次中外合作办学项目的教师质量优劣首当其冲,只有提高教师质量,才有可能提高办学质量。自2003年起,教育部组织全国中外合作办学机构和项目进行评估,通过对2013年至2017年自评报告中本科层次中外合作办学项目中有关教师的相关数据与材料进行分析,结合文献分析,了解到本科层次中外合作办学项目教师质量主要存在教师的准入标准存在不足,包括教师的来源、教师的学位结构和职称结构、教师专业分布等问题;其次是教师的教学质量问题,包括教师的教学方法、教学安排、跨文化能力,教学语言以及教学合作等方面;最后是教师的科研质量问题,包括教师科研意识不强、青年教师科研能力较弱、教师的科研合作水平和程度偏低以及教师的科研受到语言、研究范式等的限制。针对上述项目教师存在的问题,教师质量标准建设的思路与对策建议成为重中之重。通过分析、对比和借鉴我国和其他国家教师质量标准的内容,在建设本科层次中外合作办学项目教师质量标准的过程中,要从项目教师的准入、教学与科研三个方面入手。本研究结合我国及国外有关教师质量标准的建立,提出本科层次中外合作办学项目教师质量标准建设的三个方面。首先是项目教师准入标准建设:严格规范教师来源,把好教师入口关;优化教师结构,提高师资队伍水平;合理分布教师专业,优化师资分布;其次是项目教师教学标准建设:鼓励多种教学方法结合,提高教学效果;严格控制教学安排,切实保障教学效果;提升教师的跨文化能力,适应国际化教学环境;加强教师教学合作,提升课程与教学质量;最后是教师的科研质量标准建设:坚持科教相结合,以科促教;加强合作院校国际合作,促进科研国际化;增强青年教师的科研能力,提升科研水平;建立相应教师发展机构,帮助教师成长,全方面提升教师的水平。
【图文】：

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图３．１全国本科及以上中外合作办学机构和项目情况逡逑数据来源：根据中华人民共和国中外合作办学监管信息平台相关数据整理所得逡逑

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图３．２全国氋职氋专中外合作办学机构和项目情况逡逑数据来源：根据中华人民共和国中外合作办学监管信息平台相关数据整理所得逡逑如表３－１，，３－２和图３．１，３．２可见，全国实施高等学历教育和高等职业教育的逡逑机构和项目总数为２０６７个，其中实施高等职业教育的机构和项目总数为８２４个，逡逑机构为３３个，项目为７９１，占高等职业教育总数的９５．９９％；实施高等学历教育逡逑的中外合作办学机构和项目总数位１２４３个，机构数量为９３个，项目数量为１１５０逡逑个，而其中实施本科层次学历教育的项目数量为９３０个，占全国本科及以上中外逡逑合作办学总数的７５％。本科层次中外合作办学项目占高等教育阶段中外合作办学逡逑项目的大部分，其规模和速度都得到较大发展。逡逑自２００３年以来，教育部组织中外合作办学机构和项目进行评估，机构与项逡逑目的自我评估是评估中的一个重要内容，自２０１３年开始，中外合作办学机构和逡逑项目的自评报告开始向社会进行公开。通过对２０１３年至２０１７年自评报告的内容逡逑和数据进行整理分析
【学位授予单位】：厦门大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G645.1

【参考文献】