高校辅导员角色能力研究

发布时间：2017-03-23 08:25

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【摘要】：本论文以思想政治教育理论、社会学角色理论、学校社会工作理论为视角,针对广州地区高校辅导员角色能力进行理论和实证研究。主要研究目的是探讨高校辅导员角色能力的相关表现;探讨影响高校辅导员角色能力的影响因素,以及高校辅导员在管理能力、思想政治教育能力、专业知识三个维度之间的相关,以及三维度与角色能力的相关;构建高校辅导员角色能力的影响因素模型。根据上述研究成果,为高校辅导员角色能力建设和政府教育主管部门制定学生工作队伍建设政策提供理论依据和科学建议。为达到本论文之上述目的,本论文通过以下思路和路径开展研究:通过文献探讨,进行理论综合和归纳之后,阐述影响高校辅导员角色能力的相关因素,包括个人背景变项、工作目标、知识、价值等四个部分,并对辅导员角色能力的发展脉络和研究现状进行了归纳;以文献探讨所得之结果作为本研究的架构基础和编制工具的依据。挑选具有信度、效度且与本研究目的相符合的理论模型,包括MKI模型、“3G理论模型”、CPM理论模型,挑选出能代表角色能力的3个维度和12种能力一起构成了本研究的调查问卷;以广州三所高校辅导员进行取样讨论,共计回收问卷85份。根据调查所得资料,依照研究设计探讨各相关因素对辅导员角色能力的影响因素。在资料处理方面,以描述性统计、SPSS等方式为主,探讨分析各项结果。研究结果发现,不同性别、不同年龄、不同教育背景、所带学生数在角色能力方面存在显著差异。一方面参与调查的高校辅导员在综合知识、组织管理、分析判断、思想政治教育方面表现良好;另一方面高校辅导员在知识的学习与创新、沟通应变、职业信念等方面表现不足,从业年限、专业构成、所带学生数量、薪酬待遇等因素影响了辅导员角色能力,可从高校辅导员的准入机制、培养体系、考核体系、职业发展体系方面入手,提高辅导员角色能力。本研究结果对于高校辅导员提高自身专业水平,增强学校社会工作能力以及教育主管部门和高校制定学生工作队伍建设政策具有一定的参考意义,也可作为未来研究者进行学生工作队伍建设研究、学校社会工作研究等领域相关研究之佐证。
【关键词】：高校辅导员 角色能力 学校社会工作 机制
【学位授予单位】：广东外语外贸大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G641
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 第1章 绪论9-20
• 1.1 问题的提出9-14
• 1.1.1 研究背景9-12
• 1.1.2 研究意义12-14
• 1.2 研究综述14-17
• 1.2.1 国内研究现状14-16
• 1.2.2 国外研究现状16-17
• 1.3 研究方案17-20
• 1.3.1 研究目标及内容17-18
• 1.3.2 主要研究方法18-19
• 1.3.3 可能取得的创新之处19-20
• 第2章 高校辅导员角色能力概念解读和理论阐释20-28
• 2.1 角色概念的理论解析20-21
• 2.2 三重角色能力的概念21-23
• 2.3 角色能力与职业能力23-24
• 2.4 辅导员角色能力与学校社会工作的关系分析24-25
• 2.5 三重角色能力的特点25-28
• 第3章 关于高校辅导员角色能力调查分析28-37
• 3.1 研究设计及实施28-30
• 3.2 调查结果及分析30-33
• 3.3 访谈程序及处理33-37
• 第4章 高校辅导员角色能力的主要问题及成因分析37-57
• 4.1 影响辅导员角色能力的宏观因素37-45
• 4.2 影响辅导员角色能力的组织因素45-52
• 4.3.影响辅导员角色能力的自身因素52-57
• 第5章 高校辅导员角色能力不足的解决策略57-66
• 5.1 实行严格的准入机制建立健全辅导员队伍选聘工作57-59
• 5.1.1 建立辅导员后备干部培养制度57
• 5.1.2 完善辅导员队伍选拔程序57-58
• 5.1.3 实行职业资格制度58-59
• 5.2 完善培养体系建立辅导员培养长效机制59-61
• 5.2.1 加强培训增强可持续发展能力59-60
• 5.2.2 引进社会工作机构进学校60
• 5.2.3 建立学术交流机制60-61
• 5.3 完善考核管理体系提高科学化水平61-64
• 5.3.1 完善考核管理机制61-62
• 5.3.2 建立新型组织机构62-64
• 5.4.建立职业发展体系 拓展空间64-66
• 5.4.1 制定队伍建设整体规划64-65
• 5.4.2 健全辅导员发展保障机制65-66
• 结语66-68
• 参考文献68-71
• 致谢71-72
• 附录72-75

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本文编号：263333