非洲教师教育一体化发展战略研究

发布时间：2020-05-28 22:40

【摘要】：一体化发展一直以来都是非洲实现独立、促进发展的重要议题。在全球化的世界局势下,非洲地区的一体化步伐加快,一体化发展从政治领域逐步扩展到了经济、文化、教育等多个领域。在教育领域,非盟于2007年分别出台了高等教育和职业技术教育领域的一体化战略;再加上全民教育和2030教育可持续发展目标的提出,教师的作用越来越突出,教师问题也成为非洲各国亟待解决的问题之一,非洲各国要想从整体上解决教师问题,就必须联合起来,推动教师教育的一体化发展。因此,研究非洲教师教育一体化发展战略对解决非洲教师问题、进一步发展非洲教师教育一体化、促进中非在教师教育领域的合作都有一定价值。本文以非洲教师教育一体化发展战略为研究对象,围绕该战略的三大主题展开论述,文献研究法、文本分析法和案例法是本文的主要研究方法。文章首先从从非洲教师教育发展的历史和现状、非洲教师教育一体化发展的现实基础两大方面切入,对非洲教师教育一体化发展战略的提出背景进行说明;其次通过对非洲教师教育一体化发展的相关战略规划进行梳理,总结出非洲教师教育一体化发展战略的总体战略目标与战略主题,再具体结合这些战略主题展开深入研究。非洲教师教育一体化发展战略的主题一是扩大合格教师供给,主要体现在“撒哈拉以南非洲师资培训计划”和“非洲虚拟大学教师教育项目”等文本中。为扩大教师供给所采取的措施主要是“吸引更多合格教师从教”和“运用开放、远程和电子学习的方法扩大教师培训机会”。取得的成效表现为:一定程度上在区域和国家的层面上缓解了合格教师不足的状况;增加了教师的培训机会,开发并丰富了教师的网络学习资源;教师的地位得到了相对提高。战略主题二是教师教育质量提升,主要体现在“撒哈拉以南非洲师资培训计划”、“东共体小学和中学教师教育课程计划、一体化框架”和“撒哈拉以南非洲教师教育项目”等文本中。为提升教师教育质量所采取的措施主要是“教师教育政策开发”、“教师教育课程建设”和“开放和远程教育下的教师发展”。取得的成效主要表现为:在非洲区域层面和国家层面上,与教师有关的大量国家政策框架、战略和计划得以制定和实施;东共体制定的“小学和中学教师教育课程计划、一体化框架”在东共体成员国内予以推行,在区域层面推动了非洲教师教育课程建设的一体化;开放和远程教育资源的大力开发和应用,促进了成员国教师教育的发展,一定程度上提高了教师质量。战略主题三是教师教育能力建设,主要体现在《撒哈拉以南非洲师资培训计划(2006～2015)》、《南共体区域教育和培训实施计划(2007～2015)》和非洲教师能力发展研究所出台的《战略规划2014-2019》等文本中。为提高教师教育能力建设所采取的措施主要是“行政能力建设”、“教师教学能力建设”和“教师培训机构能力建设”。取得的成效主要表现为:通过提高行政能力建设,教师的地位和工作条件在一定程度上得到了改善,例如,几内亚试图通过引进教师健康保险计划改善教师的健康状况;教师的师资管理和行政结构也有所改善,例如,坦桑尼亚、刚果民主共和国已经采取了相应措施对教师的行政和管理人员进培训。通过对非洲教师教育一体化发展战略进行研究,笔者发现,非洲教师教育一体化发展战略在复杂的内部环境和竞争日益激烈的全球化外部环境下,呈现出了自身发展的特点:战略制定和执行主体呈现多样性,战略重点体现适切性,战略实施具有延续性;取得了一些成效:教师教育问题得到初步缓解,教师教育一体化发展程度不断提高;但同时也面临着一系列挑战:教师教育发展资金短缺、利益相关者间组织协调困难、政策规划本土化程度不高和评估与监管体系缺乏等。围绕非洲教师教育一体化发展战略的主题、特点、取得的成效和面临的挑战,中非在教师教育领域的合作可以通过制定切实可行的中非教师教育合作计划,开展教师培训项目,解决非洲合格师资不足的问题;援助已有的非洲教师教育网络和建设新型中非合作教师教育网络并行,增加教师专业发展机会,提高教师教育质量;与教科文组织、非洲教育发展协会等利益相关者展开深入合作,推动非洲教师教育能力建设,提高中非教师教育合作的有效性,实现互利共赢。
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G659.1

【参考文献】