印度教师教育认证改革研究

发布时间：2020-08-07 21:42

【摘要】：学生的学习质量有赖于教师对学生的教学质量,而教师的教学质量又依赖于教师教育质量。(1)各国的经验表明,在不断变化的环境中培养优秀教师的最有效途径是从一个发展完善的职前教师教育计划开始,并继续提供终身学习的机会。(2)教师教育是教育事业的工作母机,要保障教师教育质量,就要建立起严格、切实的监管体系,制定相应的制度标准。为顺应国际教师教育发展潮流,提高本国教师培养质量,印度借鉴他国经验开展教师教育认证。由于独立后对教师教育质量的关注,私立教师教育机构膨胀带来的质量问题,加之九十年代印度高等教育机构认证工作的开展,负责该国教师教育事务的全国教师教育委员会(NCTE)于2002年与国家评估认证委员会(NAAC)签署了谅解备忘录,用以评估和认证教师教育机构质量。十二年来,教师教育机构认证的工作一直由NAAC承担。近来,印度基础教育内部教师素质偏低,学生入学率低、辍学率高、学习成果低下。教师教育内部存在远程开放大学的过度活跃,地区间教师教育机构和教师需求量严重不平衡,师范生教师资格证通过率极低等新的质量问题。加之,NAAC作为高等教育机构认证主体,无法为教师教育这一特殊系统提供专门的认证框架。为此,NCTE决定对教师教育认证进行改革,为教师教育机构建立更为严格的监管框架。NCTE于2014年与印度工业政策促进部下属的自治机构——印度质量委员会(QCI)签署谅解备忘录实施教师教育项目认证,并于2017年6月彻底终止与NAAC的授权和合作,规划和设计了教师教育机构排名认证框架。教师教育认证改革,改选了认证机构,将教师教育机构从高等教育整体认证系统中脱离出来,提高了认证的专业性;革新了认证理念,由机构自省转向专业问责;注重证据收集,认证方式增加了排名意味,提升教师教育机构和项目的竞争性。印度教师教育认证改革既符合世界教师教育认证改革趋势也体现出本国浓厚的教育和文化特色。本文旨在对印度教师教育认证改革的背景、举措、特征与经验进行分析,探明印度是如何通过教师教育认证改革来维持和加强教师教育质量监控与问责的,从而为我国师范类专业认证工作提供有益启发和思考。
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G659.351

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