本科生课程成绩评定中的师生博弈

发布时间：2020-08-09 11:33

【摘要】：作为高校教学质量评价的重要组成部分,本科生课程成绩评定不仅与广大学生群体的切身利益息息相关,同时也在一定程度上对师生互动和师生关系造成了影响。现实中的本科生成绩评定涉及学科类别、课程类型、班级规模、教师风格、学生质量等诸多因素,已经成为一个从课程开设到课堂教学,再延续到课程结束后一段时间的长期的、多元的师生互动环节。因此,虽然这一研究主题在庞大的高等教育体系中略显微观,但却有“牵一发而动全身”的影响力。本研究主要采用质性研究方法,以本科生课程成绩评定为切入点,通过对教师和学生进行半结构式深度访谈搜集研究资料,并综合运用扎根理论和过程——事件分析两种分析方法,分别对教师与学生在评定过程中的主观感受、心态变化以及博弈行为进行勾勒与深描。在研究结果的呈现上遵循事件发展的时间逻辑,始终根植于田野调查中得到的一手数据,最终形成本科生课程成绩评定中师生博弈的概念图,并结合相关理论对教师与学生在这一过程中的行为逻辑和决策方式做出解释。本科生课程成绩评定中的师生博弈大致可分为两个阶段:博弈筹码积累阶段和正面博弈阶段。在第一阶段,师生双方都不能准确预测是否会在下一阶段与方进行正面博弈,因此会尽可能积累博弈筹码。在第二阶段,博弈的主要表现形式是师生关于课程分数的“讨价还价”。在不同情境中,两阶段可能存在时间上的重合。从师生的内部关系联结来看,师生博弈关系的形成是当前我国高校师生有效互动严重缺乏的结果。从课程成绩评定机制的改革趋势上分析,虽然在评价形式的多样性和评分主体的自主性两方面都有所提升,但在实际操作程中有可能形成一些负效应。从博弈发生的整体环境来看,师生间博弈关系的产生与师生所处背景不无关联,部分高校在政策的制定与实施上顺应了商业化浪潮,该种趋势在一定程度上强化了师生的市场化观念,双方心态的功利化和行动中蕴含的工具理性色彩在成绩评定的整个过程都有所体现。
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G642
【图文】：

华东师范大学硕士学位论文出一个具有高度概括性的核心编码，并将概念尚未发展完备的类属补充完整68。通过关联式登录，笔者了解了师生博弈的大致过程，但由于这一过程包括教师与学生两大主体，且其中涉及了复杂的现实条件和多重因素，导致故事逻辑线仍显得不够清晰。因此，笔者尝试使用概念图 5 来展示这一过程。

国家、市场和学校分别占据了权力系统的三角位置，而国家和市场的发展变迁都会对高校造成一定影响，如图6 所示81。77宋佳.市场失灵?西方高等教育市场化的路径、困境与反思[J].高教探索,2016(03):5-11.78严汇.在政府与市场之间——对中国高等教育市场化特色分析[J].高教探索,2009(01):46-49.79别敦荣,郭冬生.“象牙之塔”与“无形之手”:大学市场化矛盾解析[J].江苏高教,2001(05):21-24.80王旭辉.高等教育市场化研究述评与研究展望[J].复旦教育论坛,2016,14(02):58-64.81（美）克拉克（Clark，Burton R.）著；王承绪等译.高等教育系统 学术组织的跨国研究[M].杭州：杭州大学出版社.1994：159图 6 国家、大学和市场的权力三角协调图

华东师范大学硕士学位论文是所得分数在短时间内与学生的利益诉求是否产生矛盾；划分“重要——不重要”维度的标准是所得分数对学生利益诉求产生影响的程度大小。如下图所示，不同需求在坐标轴上形成了“重要且紧急”、“重要但不紧急”、“紧急但不重要”和“不重要且不紧急”四个区域，分数的中介强度在四个区域内依次递减，如图 7 所示。

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