音乐微格教学的个案研究
发布时间：2020-12-22 01:00
在日益激烈国际知识经济竞争中,教育改革已成为二十一世纪各国提高竞争力的重要环节。纵观教育改革的历史,教师教育一直是各国教育改革的重点所在。其中,理论与实践之间的差距一直保持是全球教师教育的核心问题。微格教学是针对高校师范生教学技能训练的专门课程,在高校教师教育实施的过程中发挥着不可替代的作用。在音乐领域,音乐微格教学则被广泛使用在音乐学科的教师教育中。本研究研究对象为参与D大学音乐学院2016-2017学年秋季学期《音乐微格教学》的2015级音乐学（师范类）专业45名本科学生及1名授课教师,运用文献法,个案研究法（问卷法,访谈法,实物分析法）研究D大学音乐微格教学实践现状,找出音乐微格教学存在的不足之处,进而通过研究发现及相关文献分析其影响因素并提出合理的改进建议。本研究研究发现音乐微格教学存在以下问题:音乐师范生音乐微格教学理论知识掌握不足;音乐微格教学课前准备不充分;音乐师范生间合作互动有限;音乐师范生学习积极性不高;录制的视频没有得到充分利用;教学评价内容缺乏针对性;生生互评流于形式等问题。最后,本研究针对上述出现的问题对音乐微格教学提出提高音乐师范生教师职业认同感;加强音乐师范...
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“微课”展示成绩分布情况（尹爱青）
图 3.音乐师范生对音乐微格教学的态度统计结果乐师范生喜欢参与音乐微格教学的原因分析，在问卷的第二部分第二参与音乐微格教学的原因”一项调查中，在问卷中，笔者就学生对微格因列出了如下选项：A.可以亲身实践并且训练内容具体；B.角色扮演、且很有趣；C.对教学技能的提高很有效；D.与真实的课堂环境相比心理依据，能及时修正；F.其他。（注：选项由笔者与音乐师范生的开放型调查的结果来看，大多数喜欢音乐微格教学的学生都是因为“对教学技及“训练内容具体，可以亲身实践”。由此，说明了学生喜欢音乐微教素是音乐微格教学在培养学生的教学技能方面的明显的优势。如图 4 所
图 3.音乐师范生对音乐微格教学的态度统计结果师范生喜欢参与音乐微格教学的原因分析，在问卷的第二部分第二与音乐微格教学的原因”一项调查中，在问卷中，笔者就学生对微格列出了如下选项：A.可以亲身实践并且训练内容具体；B.角色扮演、很有趣；C.对教学技能的提高很有效；D.与真实的课堂环境相比心理压据，能及时修正；F.其他。（注：选项由笔者与音乐师范生的开放型查的结果来看，大多数喜欢音乐微格教学的学生都是因为“对教学技“训练内容具体，可以亲身实践”。由此，说明了学生喜欢音乐微教是音乐微格教学在培养学生的教学技能方面的明显的优势。如图 4 所
【参考文献】：
期刊论文
[1]职前教师教育中微格课例研究模型的构建与实践[J]. 张志祯,陈玉姣,田兰. 中国电化教育. 2016(06)
[2]微格教学在高校音乐教育中的应用[J]. 黄荣. 艺术研究. 2016(01)
[3]视频促进师范生微格教学反思效果研究[J]. 田兰,张志祯,陈玉姣. 现代教育技术. 2015(10)
[4]“音乐教学法”课程教学模式之探索[J]. 赵少英. 新课程研究(中旬刊). 2015(10)
[5]论高师复调课“微格教学”的可行性——柯达伊多声音乐教育思想指导下的高师复调课教学模式[J]. 许佳. 中国音乐教育. 2014(09)
[6]高师音乐专业微格教学改革路径探讨[J]. 张媛媛. 教育理论与实践. 2014(24)
[7]微格教学在师范院校教育实习中的应用探析[J]. 王娜. 中国成人教育. 2014(01)
[8]高师音乐教学法课程改革方略[J]. 马春莲. 中国成人教育. 2011(23)
[9]导生制微格教学模式设计研究[J]. 王盛峰. 电化教育研究. 2011(10)
[10]新课程背景下微格教学有效性研究——基于训练的研究[J]. 于四海. 电化教育研究. 2011(08)
硕士论文
[1]论微格教学在高师视唱练耳教学能力培养过程中的应用[D]. 周梦妍.湖南师范大学 2015
[2]基于模拟教学的音乐师范生课堂教学技能培养的研究[D]. 李沐.东北师范大学 2014
[3]关于提高高师音乐微格教学有效性的研究[D]. 杨田静.东北师范大学 2010
[4]微格教学在师范生音乐教育中的运用研究[D]. 吴云.西南大学 2008
[5]高师声乐集体课教学中微格教学法的应用研究[D]. 童春燕.福建师范大学 2008
[6]微格教学法在音乐教育实习中的应用研究[D]. 陈俐君.湖南师范大学 2007
本文编号：2930841
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“微课”展示成绩分布情况（尹爱青）
图 3.音乐师范生对音乐微格教学的态度统计结果乐师范生喜欢参与音乐微格教学的原因分析，在问卷的第二部分第二参与音乐微格教学的原因”一项调查中，在问卷中，笔者就学生对微格因列出了如下选项：A.可以亲身实践并且训练内容具体；B.角色扮演、且很有趣；C.对教学技能的提高很有效；D.与真实的课堂环境相比心理依据，能及时修正；F.其他。（注：选项由笔者与音乐师范生的开放型调查的结果来看，大多数喜欢音乐微格教学的学生都是因为“对教学技及“训练内容具体，可以亲身实践”。由此，说明了学生喜欢音乐微教素是音乐微格教学在培养学生的教学技能方面的明显的优势。如图 4 所
图 3.音乐师范生对音乐微格教学的态度统计结果师范生喜欢参与音乐微格教学的原因分析，在问卷的第二部分第二与音乐微格教学的原因”一项调查中，在问卷中，笔者就学生对微格列出了如下选项：A.可以亲身实践并且训练内容具体；B.角色扮演、很有趣；C.对教学技能的提高很有效；D.与真实的课堂环境相比心理压据，能及时修正；F.其他。（注：选项由笔者与音乐师范生的开放型查的结果来看，大多数喜欢音乐微格教学的学生都是因为“对教学技“训练内容具体，可以亲身实践”。由此，说明了学生喜欢音乐微教是音乐微格教学在培养学生的教学技能方面的明显的优势。如图 4 所
【参考文献】：
期刊论文
[1]职前教师教育中微格课例研究模型的构建与实践[J]. 张志祯,陈玉姣,田兰. 中国电化教育. 2016(06)
[2]微格教学在高校音乐教育中的应用[J]. 黄荣. 艺术研究. 2016(01)
[3]视频促进师范生微格教学反思效果研究[J]. 田兰,张志祯,陈玉姣. 现代教育技术. 2015(10)
[4]“音乐教学法”课程教学模式之探索[J]. 赵少英. 新课程研究(中旬刊). 2015(10)
[5]论高师复调课“微格教学”的可行性——柯达伊多声音乐教育思想指导下的高师复调课教学模式[J]. 许佳. 中国音乐教育. 2014(09)
[6]高师音乐专业微格教学改革路径探讨[J]. 张媛媛. 教育理论与实践. 2014(24)
[7]微格教学在师范院校教育实习中的应用探析[J]. 王娜. 中国成人教育. 2014(01)
[8]高师音乐教学法课程改革方略[J]. 马春莲. 中国成人教育. 2011(23)
[9]导生制微格教学模式设计研究[J]. 王盛峰. 电化教育研究. 2011(10)
[10]新课程背景下微格教学有效性研究——基于训练的研究[J]. 于四海. 电化教育研究. 2011(08)
硕士论文
[1]论微格教学在高师视唱练耳教学能力培养过程中的应用[D]. 周梦妍.湖南师范大学 2015
[2]基于模拟教学的音乐师范生课堂教学技能培养的研究[D]. 李沐.东北师范大学 2014
[3]关于提高高师音乐微格教学有效性的研究[D]. 杨田静.东北师范大学 2010
[4]微格教学在师范生音乐教育中的运用研究[D]. 吴云.西南大学 2008
[5]高师声乐集体课教学中微格教学法的应用研究[D]. 童春燕.福建师范大学 2008
[6]微格教学法在音乐教育实习中的应用研究[D]. 陈俐君.湖南师范大学 2007
本文编号：2930841
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