“双一流”高校学术型硕士研究生科研绩效及其影响因素研究
发布时间：2021-01-07 22:47
“双一流”建设是实现国家经济和社会发展的重要战略,其核心任务是培养高质量的创新型人才和潜心科研的学术型人才,提高我国高等教育的国际竞争力和话语权。而学术型硕士研究生既是人才培养的重要组成部分,也是科学研究的储备力量,更是我国经济社会发展的中流砥柱。因此,关注并提升学术型硕士研究生的科研绩效具有广泛而深远的意义。本文系统地梳理和总结了国内外相关文献,基于工作绩效理论、学生投入理论和社会认知理论,综合运用理论分析与实证分析的方法,以上海市四所“双一流”高校的学术型硕士研究生为研究对象,深入分析“双一流”建设背景下学术型硕士研究生科研绩效的发展现状及其影响因素。首先,在借鉴前人成熟量表的基础上,根据我国学术型硕士研究生科研发展的实际情况,构建了科研绩效、个体特征、导师特征和组织特征的指标评价体系,以李克特五点量表的形式自编调查问卷并展开调研。其次,在回收了 458份有效问卷后,采用SPSS 23.0软件,运用探索性因子分析、多元线性回归分析、描述性统计分析、单因素方差（ANOVA）分析和皮尔逊（Pearson）相关性分析等方法进行数据处理。同时,结合29名学术型硕士研究生的访谈,充分挖掘数据...
【文章来源】： 涂萍萍 华东师范大学
【文章页数】：107 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３－１学术型颂士研究生科研绩效影响因素分析框架图??
根据图４－１的数据分析结果可知，接近８０％的被调查者均参与了课题项目??（含独立申报和加入导师课题），说明大部分“双一流”高校的学术型硕士研究生??具有较高的科研自主性，能够积极投入到课题项目当中。其中，参与１项和２项??课题的學生分别为５５．３％和１６．２％，还有７．９％的学生表现出．更高的绩效水平，参??加了?３顶及以上的课题项目。值得注意的是，还有２０％左右的学生没有参加过课??题项目，造成这一现象的原因需要我们进一歩探讨。??６〇％?１?５５．３％?■参与课题项：目占比??５０％?－??４０％?－??３０％?－??：｜?■?Ｉ?■?Ｉ?■?Ｉ?．?Ｉ??０项?１项?２项?３项及以上??图４－１参与课题项目情况??课题的立项级别最学术型硕士研究生科研绩效的结果性指标，一定程度上反??映了其参与科研工作的质量。高级别的课题项目更具含金量》参与其中有利于提??髙学术型硕士研宄生的科研能力，促进科研成果的应用和转化。??如图４－２所示，学术型硕士研究生参与国家级课题项目的比例最小（１２．７％），??参与校级课题项目的比例最太（５５．９％），学部或学院级课题项目和市级课题项目??分别占比１８．４％和１３．１％，调研结果与客观事实相符。在实际中，国家级课题对??申报人要求较商，如全国教ｔ科学叶三五＃规划课题中明确规定，重大及重点课??题的申报人须具有３Ｈ高级专业技术职务或厅局级以上领导职务。＿时，国象级课??题立顶的名额有限，竞争？常激烈。各高校逋常采用限额择优申报的厚则，先在??学校内部遴选优秀的课题项目，再上报到全国教育科学规划领导小组进行立项评??４４??
眩０此，通常只有那些职称较高、学术能力卓越的导师才能季报到国象级的童??点项目，进而为学生提供参与童量级课题的机会，而大部分学生以参与校级、学??部或学院级课题项目为主。．??６〇％?１?５５．９％?■立项级别占比??５０％?－??４０％?－??３０％?－??２０〇／〇?Ｈ??１３．１％?１２．７％??ｄ?■??学部７学院级?梭：级?市级?国家级??图４－２课题立项级别??总体来说，“双一流”髙校的学术型硕士研究生积极参加了课题项目，具备较??强的主观能动性。相比普通院校，“双一流”高校拥有更高水准的师资队伍，在学??科领域中具有广泛的影响力，更可能申请到高质暈的课题项目，进而为学生搭建??了参与课题研究的乎台。但是，仍有部分学生没有参与到课题研究当中，．且大多??数学生参与课题项目的级别以中、低晨级的为主．??一些学术型硕士研宄生在访谈屮表示，他们所在的专业缺乏学科优势，院系??承担的高级别谋题项目较少，獻金要集中于学术身份较高的教师手中在这种情??况下，很多学生没有机会接触到课题项目。还有的导师承担了过多的行政职务，??繁琐的事务性工作占据了他们大部分的时间和精力，导致他们无暇申报课题项目，??也未能给予学生充足的指导，甚至还需要学生承担行政辅助工作。也有的导师热??衷于社会服务活动或者校企合作，致力于谋求更高前经济收益由于科研投入不??足，难以申请到课题项目。当然，也有学生反映，他们就读的专业为优势学科或??所在的实验室为屆家重点实验室，聚集了许多本学科领域的专家学者，也承担了??４５??
本文编号：2963385
【文章来源】： 涂萍萍 华东师范大学
【文章页数】：107 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３－１学术型颂士研究生科研绩效影响因素分析框架图??
根据图４－１的数据分析结果可知，接近８０％的被调查者均参与了课题项目??（含独立申报和加入导师课题），说明大部分“双一流”高校的学术型硕士研究生??具有较高的科研自主性，能够积极投入到课题项目当中。其中，参与１项和２项??课题的學生分别为５５．３％和１６．２％，还有７．９％的学生表现出．更高的绩效水平，参??加了?３顶及以上的课题项目。值得注意的是，还有２０％左右的学生没有参加过课??题项目，造成这一现象的原因需要我们进一歩探讨。??６〇％?１?５５．３％?■参与课题项：目占比??５０％?－??４０％?－??３０％?－??：｜?■?Ｉ?■?Ｉ?■?Ｉ?．?Ｉ??０项?１项?２项?３项及以上??图４－１参与课题项目情况??课题的立项级别最学术型硕士研究生科研绩效的结果性指标，一定程度上反??映了其参与科研工作的质量。高级别的课题项目更具含金量》参与其中有利于提??髙学术型硕士研宄生的科研能力，促进科研成果的应用和转化。??如图４－２所示，学术型硕士研究生参与国家级课题项目的比例最小（１２．７％），??参与校级课题项目的比例最太（５５．９％），学部或学院级课题项目和市级课题项目??分别占比１８．４％和１３．１％，调研结果与客观事实相符。在实际中，国家级课题对??申报人要求较商，如全国教ｔ科学叶三五＃规划课题中明确规定，重大及重点课??题的申报人须具有３Ｈ高级专业技术职务或厅局级以上领导职务。＿时，国象级课??题立顶的名额有限，竞争？常激烈。各高校逋常采用限额择优申报的厚则，先在??学校内部遴选优秀的课题项目，再上报到全国教育科学规划领导小组进行立项评??４４??
眩０此，通常只有那些职称较高、学术能力卓越的导师才能季报到国象级的童??点项目，进而为学生提供参与童量级课题的机会，而大部分学生以参与校级、学??部或学院级课题项目为主。．??６〇％?１?５５．９％?■立项级别占比??５０％?－??４０％?－??３０％?－??２０〇／〇?Ｈ??１３．１％?１２．７％??ｄ?■??学部７学院级?梭：级?市级?国家级??图４－２课题立项级别??总体来说，“双一流”髙校的学术型硕士研究生积极参加了课题项目，具备较??强的主观能动性。相比普通院校，“双一流”高校拥有更高水准的师资队伍，在学??科领域中具有广泛的影响力，更可能申请到高质暈的课题项目，进而为学生搭建??了参与课题研究的乎台。但是，仍有部分学生没有参与到课题研究当中，．且大多??数学生参与课题项目的级别以中、低晨级的为主．??一些学术型硕士研宄生在访谈屮表示，他们所在的专业缺乏学科优势，院系??承担的高级别谋题项目较少，獻金要集中于学术身份较高的教师手中在这种情??况下，很多学生没有机会接触到课题项目。还有的导师承担了过多的行政职务，??繁琐的事务性工作占据了他们大部分的时间和精力，导致他们无暇申报课题项目，??也未能给予学生充足的指导，甚至还需要学生承担行政辅助工作。也有的导师热??衷于社会服务活动或者校企合作，致力于谋求更高前经济收益由于科研投入不??足，难以申请到课题项目。当然，也有学生反映，他们就读的专业为优势学科或??所在的实验室为屆家重点实验室，聚集了许多本学科领域的专家学者，也承担了??４５??
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